幼儿教师培训新需求及教育对策探讨

幼儿教师专业化提升离不开入职后的培训。为了促进幼儿教师的成长,需要对其进行有效的幼儿教师职后培训,职后培训可以加强幼儿教师的管理能力,帮助他们在日常教学中不断提升教学能力,从而有效提升幼儿教育的质量与效率。     

幼儿教师口语“以证促学、以证促考”教学模式改革探索

幼儿教师是学前教育全面推进的重要支撑力量,我国学前教育改革与学前教育质量提升正在如火如荼地推进,幼儿教师培养模式优化调整也成为当前社会关注的重点。根据国家要求,幼儿教师必须通过普通话证书考试且达到二级甲等以上才能从事幼儿教育工作。这也要求《幼儿教师口语》学科的教学必须做出有效调整,确保学生们既能够顺利通过普通话考试,又能够具备较强的口语能力,在教学过程中更好地完成本职工作。笔者结合自身教学经验与教学需求提出了"以证促学、以证促考"教学模式,希望通过有效改革推动幼儿教师口语教育发展。     

幼儿园区域活动中教师的有效指导研究

当今幼儿园的生源逐年增加,幼儿教师这个群体也随之不断扩大。作为幼儿教师,相应地也面临着较多的教学方面的压力。幼儿园区域活动在幼儿教育教学中的作用非常大,通过幼儿园区域活动的有效开展,可以促使幼儿的创造力及想象力得到有效提升,可以增强幼儿对知识学习的兴趣,促进幼儿活泼健康地成长。文章针对幼儿园区域活动的基本定义,结合幼儿园的教育教学实践,谈幼儿园区域活动教师的有效指导研究。     

幼儿教师反思能力的提升策略

教育教学反思是幼儿教师的基本能力要求之一。通过夯实反思基础、提升反思层次、变换反思思路、拓展反思视角、形成反思习惯、融会专业能力等方面的策略,可以有效提升幼儿教师的反思能力,提高其撰写教育教学反思的水平。     

幼儿教师实用英语口语教学对策分析

近年来人们对幼儿教育的重视程度不断提高,提升幼儿教育的质量首先要提高幼儿教师的专业素养。高职院校是培养专业幼儿教师的主要阵地,本文以高职院校幼儿教师实用英语口语教学为切入点,探讨了教学困境和教学对策。     

幼儿教师口语教学中的口语训练技巧分析

幼儿教师在教学过程中的口语是及其重要的,因此对于幼儿教师的口语训练是非常有必要的。幼儿教师应该掌握一定的口语训练技巧,幼儿教师口语主要包含的是在教学过程中的导入性语言、教学提问的语言以及在教学过程中,幼儿教师讲授知识的语言。在教学过程中,提问贯穿于整个课堂之中,因此对于提问性语言的技巧掌握是及其重要的。本文主要通过幼儿教学的相关经验以及课堂教学过程中的实例,对幼儿教学中的口语训练中的技巧进行分析。     

提升幼儿教师自主研修水平的有效策略

幼儿教师的自主研修是幼儿教师专业成长的有效途径。文章分析幼儿教师自主研修存在的问题:幼儿教师自主研修意识较低,幼儿教师自主研修存在盲目性,幼儿教师自主研修的时间和精力有限,幼儿教师自主研修缺乏深度和广度,幼儿园对幼儿教师自主研修重视不够。文章提出提升幼儿教师自主研修水平的有效策略:树立自主研修意识,提高自主研修的科学性,合理安排幼儿教师自主研修的时间,提升幼儿教师自主研修的能力,幼儿园要增强对教师自主研修的重视程度。     

“小工作坊”教研模式助推幼儿教师发展的研究

幼儿教师的专业发展实际上是指幼儿教师作为专业人士在专业思想、专业知识、专业能力等方面的不断发展和自我完善,即从新手型教师成为专家型教师。新时代教育进程的不断发展变革,也在逐渐推动幼儿教育的不断深入与探究,将生活化、游戏化的教学理念融入幼儿教学中,使得新时代幼儿教师在教学过程中的教学重点也逐渐显现出来。如何在近距离观察、了解幼儿的前提下,快速促进幼儿的发展,已然成为新时代幼儿教育的重中之重。幼儿教师"小工作坊"的教研模式成为教学过程中的必备神器,它是一种自上而下的小团队自主协作研究的模式,可以通过自主学习、教研、反思来解决实际中的问题。新型教学模式的逐步渗透,可以有效弥补教学过程中的不足。     

幼儿教师教学胜任力与幸福感的关系研究

本研究对幼儿教师教学胜任力与幸福感的相关理论进行梳理与综述,采用文献法、问卷法、访谈法等方法,对幼儿教师进行调查,并采用相关的统计工具进行分析,得出幼儿教师胜任力与幸福感的总体情况,进而探讨了幼儿教师的教学胜任力与幸福感的关系:幼儿教师胜任力与幸福感的相关关系,幼儿教师胜任力维度责任心与幼儿教师幸福感与在职成效显著相关;组织管理与在职成效、职业认知成差异显著;专业知识与在职成效、职业认知及人际关系显著相关;成就感与在职成效、人际关系显著相关。     

学前教育专业校本课程中融入职业情感养成训练的思考与实践

当前,幼儿园教师责任、压力越来越重,但职业情感却日益缺失的矛盾突显,这一方面是因为幼儿教师队伍流动性大,相当一部分从业人员对职业发展缺少长期规划,对从教的艰辛和工作价值没有足够的认识;另一方面是因为幼儿教师在重重压力下职业情感出现异化,对职业倦怠感缺乏有效的调适途径和方法。这在很大程度上影响了幼儿园的教育教学工作和幼儿教师的个人成长。因此,在幼儿教师选择学前教育专业之初对其加强职业情感的训练和培养就具有了非常重要的现实意义。作为未来的教育者,学前教育专业学生在注重专业学习、技能训练的同时,更要注重职业情感的养成。只有这样,今后才能以极大的热情投入到教育教学工作中去。