小学英语中年级单元文本整体再构的课例研究

<正>单元文本的整体再构是教师结合本单元学习内容再构出整个单元教学内容,有层次、系统地教学整个单元。单元文本整体再构并不需要教师重新编写教材,只需抓住教材中单元主题的重难点,结合学生实际情况,给每个课时定一个话题,将教材上的知识点融入自己再构的每个课时话题文本中,让学生更加容易接受及运用新知。一、以生为本:整体规划单元板块,学习目标层层递进小学英语教学中,教师在进行     

“学习导语”指瑕——以人教版初中语文教材为例

"学习导语"是每个单元、每篇文本前,教材编写者撰写的对该单元、文本起着提示和引导作用的文字。现行人教版初中语文教材中,一些单元的学习导语存在着主题定位不准、以偏概全等现象;一些文本的学习导语偏离了作者的创作动机和意图。虽然"一千个读者有一千个哈姆雷特",但读出来的必须是"哈姆雷特",而不可以是其他人物。     

初遇“策略单元” 奏响“学为中心”——以统编教材《总也倒不了的老屋》为例

统编教材的使用,让语文教学理念和实践有了明显的进步,让语文课的教学质量得到了有效的保障。文章以三年级上册的阅读策略单元为例,聚焦策略的教学,帮助学生系统地学习预测与推想,通过单元导读的精心设计、教学目标的有效整合、课文旁批的示范引领、精彩文本的深度阅读、预测方法的精辟归纳,让教材、学生、编者和教师融为一体,切实地提高每一位学生的语文素养。     

统编教材作文专题单元教学模式研究

<正>语文作为使用语言文字的综合性实践课程,其教学的根本目的是培养学生理解和运用语言的能力。想实现这一教学目标,笔者认为,教师应做到如下几方面:(1)按照教材的编排,利用作文单元做好教学的铺垫工作。(2)遵循学生的认知规律,利用作文单元进行模仿训练。(3)准确解读编者意图。(4)利用作文单元进行目标训练。(5)整合文本的写作价值,利用作文单元进行激活训练。(6)遵循书写过程,使用作文单元进行综合教学。     

定位文本功能 确定教学内容——六年级下册《生命》单元教学探思

<正>王荣生教授在《语文科课程论基础》一书中根据教材中文本的不同功能,将文本分为"定篇、样本、例文、用件"四种类型。不同类型的选文,因不同的文本特质而承载着不同的教学价值功能,其教学的侧重点自然也不尽相同。选文类型的鉴别为语文老师合理地设计选文的教学提供了有效的指导,如何依据选文功能,确定合宜的教学内容?笔者尝试对北师大版六年级下册《生命》单元文本的教学内容进行选择与创新,并在教学中加以实施。     

统编教材写作课程化建设与教学应对——基于统编版与人教课标版的比较分析

统编教材对写作进行课程化建设:将写作单列,设计三项写作任务;在教材其他板块——助学系统、"活动·探究"单元、综合性学习、名著导读等部分,安排写作任务;拓展写作内容,将图表文本、混合文本、文案类文本等纳入写作教学内容,旨在培养现代公民基本写作素养。写作教学要确立正确写作观;要梳理写作体系,进行系统施教;要设计不同课型,开展多种形式的写作活动;要开发有用的写作知识,提供必要的写作支架。     

关于革命传统类文章的教学思考

<正>统编小学语文教材中选编了不少革命传统类的文章,这些文章是对学生进行革命传统教育,达到立德树人教学目标的好素材。在实际教学中,许多教师在教学革命传统类文本时,由于对编者意图以及对文本教材把握不当,出现了把革命传统类文本当成思想品德教材的现象,也有一些教师把革命传统类文本与平常的语文教学等同,根本没有体现出革命传统类文本的教学价值。那么,在革命传统类文本的教学中,怎样才能把握好教学的度,彰显革命传统类文本的教学价值呢?教师可从以下方面展开教学:     

文体意识下的说理文有效教学

<正>说理文即议论文,它是培养小学生逻辑思维能力的有效载体。人教版小学语文教材六年级上册编排了《为人民服务》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《千年梦圆在今朝》4篇说理文章。为了让学生轻松愉快地掌握说理文的文体特点,应从关注单元导读、探究课后习题、基于文体特征三个方面,吃透教材,准确揣摩文本意旨,以提升说理文教学的有效性。一、关注单元导读,准确解读教材单元导读通常安排在教材的单元之首,人教版教材的单元导     

披文入境,以情动人——统编版语文五年级上册第四单元情境化设计教学例谈

统编版小学语文教材按照双线结构进行编排:一条是"人文主题"线,另一条是"语文要素"线,较好地实现了工具性与人文性的统一,使语文教科书"范本"编排更显科学化。单元情境化设计是小学语文"范本"教学的重要特征,文章以统编版语文五年级上册第四单元教学为例,阐述在单元情境化设计下,如何以学生为视角,紧扣文本,拓展延伸,结合课后习题的设计,更好地把握人文主题,落实语文要素。     

落实语文要素，提升作文单元教学效率

<正>统编教材执行主编陈先云先生指出:统编教材的编排就是要改变传统教材中以阅读为核心的编排体系,让语文教学更加聚焦于表达。为此,统编教材中的作文单元应运而生,作文单元有着独特的编排意图、丰富的教学资源,为作文教学规划了明确的路径,并搭建了具体的教学支架。本文提出要围绕语文要素,梳理单元内部板块的紧密关联;品析要素,设置单元品析内化的读写体系;迁移要素,组织单元实践运用的学习活动。笔者以统编教材五年级下册的作文单元为例,谈谈在作文单元教学中的实践与思考。