基于“医教结合”的启智学校建筑空间模式研究

针对我国启智学校与康复机构分离及学校建筑空间无法满足智障学生特殊需求的现状问题,通过对康复医师和治疗师、教师和学生家长的问卷与访谈,调查学生对康复与教育活动及其相应空间的要求;基于对医学、心理学领域现有研究成果的梳理,分析三类智障学生的特征及其对医与教的不同需求。借鉴教育发达地区学校"医教结合"先进经验,探讨在远离康复机构和毗邻康复机构两种情况下,启智学校兼顾"医""教"双重需求的建筑空间组织模式,以及其中各类空间的构成模式。     

康教结合下的智障儿童唱游律动教学探索

所谓康教结合指的就是康复训练和教育的结合,这是针对特殊儿童教育的一种理念。特殊儿童由于很多方面能力存在一定缺陷,给他们的生活带来很大不便。而唱游律动教学以其独特的艺术性、丰富的活动形式,不仅能陶冶学生的情操、美化学生的行为,还能给智障儿童的思维发展带来积极影响,为智障儿童多方面能力的发展创造有利条件,从而培养智障儿童的综合能力,促进智障儿童更好地适应社会、融入社会。     

运用代币制矫正智障儿童问题行为的个案研究

智障学生因其生理、心理的缺陷,认知水平低,情感意识和对行为的自我调节能力弱,常常出现不自觉或不自主的不符合社会道德的行为和活动,例如,随地大小便、乱扔瓜果纸屑等。因此,可以运用代币制这一行为矫正技术,结合智障儿童的生活实际,从日常生活中的细节开始,注重其良好行为习惯的培养,让智障儿童更好地适应社会生活,为家庭和社会减轻负担。     

智障学生的思维特点分析及教学策略探讨

智障学生属于国家的弱势群体,我国也建设了一些特殊教育学校,在公共环境、教育职场中都提出了较为人性化的政策,加强对智障人士的关爱。尤其对于特殊学校智障学生而言,学校和教师更要注重利用生活化的教学方式引导学生进行学习,消除学生的自卑、消极心理,使智障学生全身心地投入到学习中来。简要分析有关智障学生的思维特点,并探究如何针对智障学生开展有效的教学策略。     

如何提高智障学生学习美术的兴趣

兴趣是所有非智力因素中最为活跃的因素,智障学生是一群特别的孩子,但是兴趣对于促进其美术学习的作用同样巨大。在特殊教育学校的教学活动中,怎样提高智障学生学习美术的兴趣,是特殊教育学校每一位美术教师所关心的问题。笔者根据教学实践经验,认为需要在教学过程中重视引导智障学生发现美、欣赏美、热爱美和创作美,从而有效提高智障学生学习美术的兴趣。     

代币制在中度智障学生语文教学中的应用

代币制能够在普通学校教育中应用,也可在智障儿童教育学校中系统化运用。在中度智障学生语文教学中利用代币制,能够有效矫正不良行为,提升教学效率。分析了代币制在中度智障学生语文教学中的应用价值,针对性提出了中度智障学生语文教学中代币制的应用策略。     

探究如何提高小学数学学困生的学习能力

数学作为小学教学中一门重要的科目,因为其严密的逻辑性和抽象性,再加上学生自身、家庭环境以及教师教学方式等方面的原因,致使一部分小学生无法在这一门科目中取得理想的学习效果和成绩,这样的学生称之为学困生。学困生在学习中往往表现出学习习惯差、态度不端正、自主学习能力差、成绩不及格、反应迟钝等一系列的问题。因此小学数学老师若不能及时采取有效的教学策略,会使学生无法健康发展。     

新课程背景下提高智障学生生活适应能力的研究

随着新课改的有效推进,国家越来越重视对特殊人群,尤其是智障人群的教育,智障学生各方面的适应能力也因此得到了不断的提高,但是对智障学生生活适应能力的培养过程中还存在着许多问题,教师在教学中积极强化责任意识,不断优化教育教学策略。本文将结合笔者多年的教学经验,对提高智障学生生活适应能力的有效教学策略进行研究。     

浅论中重度智障学生语言训练策略

语言是人类最重要的交际工具。中重度智障学生存在着不同程度的语言缺陷,如吐字不清、发音不准、词不达意、无语证等,《培智学校义务教育课程标准》中指出要优先发展智障学生说话,培养他们正确理解和运用语言文字的能力,成为教育教学的重要任务之一。     

特教学校思想品德课学生主体性策略研究

在智障学生的思想品德教育中,教师面临的问题不仅仅是学生的智力缺陷,还有家长错误的教育方式,如将孩子限制在一个小圈子里,与世隔绝,会造成其性格孤僻、胆怯;过分溺爱,会使得孩子缺乏情绪控制的能力等。针对这些问题,教师应该从智障学生的特点出发,制定科学的教学策略,充分展示并发挥其在思想品德课中的主体作用。学生的教育引导需要教师具备足够的耐心与爱心,切实为这些特殊学生的未来考虑,并根据智障学生的特点,设计能够激发其主观能动性的教学方案,一步一步地熏陶、感化、引导、塑造。