不妨做一做课堂提问“小动作”——浅谈初中英语课堂质疑的策略

<正>课堂提问是教学的主要活动,问得是否巧妙关系着课堂效率的高低。其实课堂提问也是很简单的事情,只要教师能够精心设计本课需要提问的题目,在课堂上稍微做一下"小动作"就可以大大提高"问"的效果。提问不外乎时间、对象、角度等因素的影响,只要教师能够摸透学生的心理相机而问,便可以问而有效。1.提问时间"等一等",提高答案准确率教学实践表明,每个问题提出以后,需要等待相应的思考时间,留出的思考时间长短是由问题的难度     

“课堂等待”在小学语文阅读教学中的实践探究

<正>在课堂教学中仅靠教师讲学生听是没有效率的,学生和教师之间的沟通主要靠语言交流,因此"课堂等待"变得十分重要。那么该如何在小学语文阅读教学中恰当使用"课堂等待"呢?笔者将从什么是"课堂等待"以及如何使用"课堂等待"进行展开。一、什么是"课堂等待""课堂等待"就是在课堂上适当等待。小学语文阅读教学中的课堂等待,是指在课堂教学中教师布置阅读任务或提出和阅读相关的问题后,给学生一定的思考时间和空间,学生通过思考和准备,能够给出更好更充分的答案,从而提高教学效率,锻炼学生的     

让初中语文教学在等待中绽放光彩

新课程改革背景下,在以学生为主体教学理念的指导下,许多新型教学思想和教学模式不断涌现,其中要求教师在教学中树立等待意识,为学生提供思考学习的空间,这是一点值得注意的地方,需要教师提高思想重视。为此,初中语文在教学的时候,应该戒骄戒躁,在等待的过程中合理控制时间,增加耐心,同时还要不断启发学生,这样学生才能更好地自主思考解决问题,确保良好的教学效果,这样的教学一定可以在等待中绽放光彩。     

学会等待,实现更多精彩——小学数学教学等待艺术之我见

<正>中国现代教育专家成尚荣先生说过:"教学是一种保护,教学需要等待。"也就是说在教学中,教师要适当放慢教学的脚步,不要急于求成,而是留出一定的时间,给教师调整教学策略的机会,给学生主动思考与思维的机会。传统教学中过于追求教学的快节奏,认为把时间安排得满满当当才是成功的教学。但正是在这种繁忙的教学中扼杀了学生的创造性,抹杀了学生的个性,将学生视为接受知识的窗口,整个教学只是教学预案的机械执行。     

小学语文课堂“等待”的妙用

教育改革以来,在追求高效课堂的呼声中,存在一些不容忽视的问题。教学讲"效率",而不是讲"速度",因此,教师在教学中应适时放慢脚步,恰当做好"等待"。首先探析了课堂等待的内涵和需求,其次分析了课堂"等待"的作用,最后提出了小学语文课堂"等待"的策略。     

小学低年级语文课堂教学中的“等待”策略

作为小学教师,我们要学会"等待",特别是在自己课堂教学中的"等待",要给足学生消化知识的时间,也给自己和学生相处的时间,了解学生是否理解自己的要求,是否理解自己所讲解的教学内容,是否可以进行下续教学任务等。本文结合笔者多年的教学经验,针对在小学低年级语文课堂中"等待"策略谈谈自己的见解。     

小学数学课堂教学中等待的策略分析

课堂教学中的等待是面对学生的,教师在教学中合理地安排时间,在一些关键点上给予学生更多的时间,在等待中让学生思考、分析与操作,以此来提升学生的学习能力。在提出问题后的等待与交流讨论中的等待相关方面,详细分析和阐述小学数学课堂教学中等待的策略实施,以供广大小学数学教师参考。     

小学低年级语文课堂教学“等待”策略

作为小学教师,我们要学会"等待",特别是在自己课堂教学中的"等待",要给足学生消化知识的时间,也给自己和学生相处的时间,了解学生是否理解自己的要求,是否理解自己所讲解的教学内容,是否可以进行下续教学任务等。本文结合笔者多年的教学经验,针对在小学低年级语文课堂中"等待"策略谈谈自己的见解。     

浅谈小学美术课堂教学中“等待”的运用

美术课堂教学的本质是探索、发现和交流,教师必须讲究课堂教学的"布白艺术",即善于等待,学生才会有足够的时间和自由的空间去思考、想象、体验、感悟、质疑、探究与交流,课堂里才会有学生的真实生成状态,课堂才会充满生命活力。本文通过一些教学案例,从等待的意义、策略,以及在美术课堂教学中如何等待这几个方面谈了自己的看法。     

汉语国际教育教师对汉语教学隐性课程作用的发挥和利用

汉语教学中的隐性课程除了范围和内容广泛,还有语言环境隐性发挥作用的特点,对此汉语教师应当有意识地利用好。隐性课程发挥积极的作用具有时间较长的特点,汉语教师要有耐心等待隐性课程出现效果以便利用好隐性课程这方面的作用。隐性课程内容丰富,汉语教师在利用时可以有许多作为,需要积极主动地探索开发适用的隐性课程。