“职业情境，项目主导”人才培养模式的探索与实践

“职业情境,项目主导”工学结合人才培养模式是以学生为主体、以能力培养为核心,在仿真或真实企业环境中,通过基于软件产品开发工作过程的项目设计与开发为主要教学组织形式,注重素质训练、能力培养的工学结合人才培养模式。“职业情境,项目主导”工学结合人才培养模式融入了产业、行业、企业要素,具有实践性、开放性、职业性的特点,是工科院校人才培养模式的改革与创新,对培养学生的专业技术能力、岗位职业能力和社会实践能力效果显著。     

生产性实训基地建设方案及其实施

采取有效措施加强校企合作,建设特色鲜明的校内生产性实训基地。以基地文化为引领,完善实训教学模式,保证学生在真实的企业环境中进行实践技能训练。学生通过生产性实训,不仅对企业文化有所认识,还增强了产品质量意识,提高了实际动手能力。以生产性实训的意义为切入点,阐明了高职院校开展生产性实训对培养学生的职业能力和职业素质具有十分重要的作用。学生就业率连年名列河北省高校就业之首,充分说明了生产性实训是加强高技能人才培养的一项根本措施,是实践教学改革的重要方向,是培养高技能人才及实现校企对接的有效途径。     

高职环境监测实验实训教学改革实践

按照现代高等职业技术教育教学理念创建的环境监测实验实训课程的三阶段教学法，从合理选定教材、优化教学内容入手，强化技能训练，加强能力培养；围绕提高学生综合能力和培养学生创新意识，细化实验实训教学的各个环节和层次；突出教学活动中学生的主体地位，有意识地营造真实实训环境的气氛，并引入设计性实验的思想，以提高实验实训课程的教学质量。     

立足于职业角色的高职实践课程体系初探

本文主要探讨了在高职教育中构建面向岗位和岗位工作流程的实践课程体系,提出在校内仿真企业教学环境中项目驱动的核心模式下,以岗位职业角色的工作流程和能力需求为出发点,设计实践训练课程。学生通过在其中扮演具体的职业角色进行实践,以全面提升专业技术应用能力和个人职业素质,达到学生"毕业即上岗"和为企业塑造各类实用、创新型人才的目的。     

建筑企业文化视阈下高职学生职业素养培养探析

基于高职教育偏重于职业技能训练而忽视职业素养培养的现状,从建筑企业文化视角分析了高职学生职业素养的培养,提出建筑企业文化诸要素可以通过对接人才培养模式改革、校园文化、人本化管理等方式为高职学生职业素养培养提供理论与实践层面的选择.     

"双主体—准员工"校企合作人才培养模式探索与实践 ——以安徽电子信息职业技术学院软件技术人才培养为例

"双主体-准员工"(学校、企业)培养模式是在资源共享,优势互补,风险共担,利益共赢的原则下,以专业为基础合作企业,以企业需求为目标建设专业,实现学生、学校、企业的"三赢".以岗位能力为导向,共同开发与职业岗位需求和专业技术更新相适应的项目课程教学课程体系;实施"双主体—准员工"管理模式,提升学生企业文化素养;实施"双主体—准员工"教学模式,提升岗位职业技能与素养;实施以学生为中心的分层分流培养模式,让学生最终找到适合自己的岗位能力目标;共同建设实训基地和软件工程项目研发中心,在企业文化与真实工作环境中培养学生的职业能力与素养.     

连锁经营管理专业轮岗实习模式探索

轮岗实习是学生在实际经营企业不同岗位进行轮换训练的实践教学模式,能够培养学生职业能力和综合素养。轮岗实习模式满足了企业不同岗位之间协同性的基本要求,有利于学生进行自我评估与职业选择,能够促进校企合作的深化。以南通纺织职业技术学院连锁经营管理专业为例,探讨了专业轮岗实习的模式设计和实施过程。     

面向真实道路驾驶行为训练环境研究

为方便驾驶行为智能体的训练与算法研究，运用强化学习算法构建面向真实道路行车规则的仿真环境。提出基于高德开放平台的路径规划及交通状况、兴趣点搜索、天气查询、坐标转换应用程序编程接口，部署人工智能平台OpenAI gym仿真接口环境UBI＿Robot-v0的设计方法，有助于在真实道路仿真环境下对驾驶行为智能体进行训练的研究。测试实验结果表明，通过对驾车的环境状态和动作进行设计，实现仿真车主从驾车环境交互数据中多风险维度结合下学习最优的驾驶行为，展现出良好的驾驶行为训练及研究前景。     

德意志联邦共和国高等职业教育的办学模式与运行机制--德国高等职业教育考察述评之二

通过对德意志联邦共和国的考察，认为重视实践训练和与企业结合是德国职业教育的主要特征；中、高职教育的有机衔接是建立职业教育体系的重要环节；法律与政策的建立与实施是职业教育快速发展的可靠保障；职业技术教育是终身教育的有机组成部分。这种办学模式和运行机制的建立是德国高等职业教育取得成功的重要保证。     

社会主义核心价值观融入高职学生职业素养训练研究

随着就业形势的日趋严峻,如何有效加强学生职业素养的训练,提高高职学生的就业能力,成为摆在教育工作者面前的重大课题。党的十八大所提出的社会主义核心价值观,为高职院校科学地培养学生的职业价值观念提供了指导,对于全面提升学生职业素养具有十分重要的现实意义。文章以高职院校学生职业素养现状为依据,就社会主义核心价值观对于学生职业素养训练的指导价值进行了分析,并就如何在高职院校学生职业素质训练与培养中融入社会主义核心价值观的路径进行了探索。     

模拟教学在《三维效果设计制作》课程的应用

模拟教学是在教师的教学设计下,由教师、学生模拟扮演某种角色,进行设计技能训练的一种教学方法。在模拟教学中,学生的角色进行了转化,教师采用接近真实的训练环境让学生了解、熟悉实际设计制作工作的过程,从而提高学生的设计水平,提升设计能力,加强团队合作,培养学生良好的设计思维。     

基于职业素养教育的高职应用写作教学探析

为了提高高职生的职业素养和应用写作的教学效果,将职业素养教育与应用写作训练相融合.探究通过应用写作训练培养高职生职业素养的方法、策略和途径,展示了应用写作在培养学生职业道德、职业习惯以及职业责任等方面的独到优势,期望能成为通过课程训练培养学生的职业素养,将职业素养教育渗透在课程教学中的借鉴.     

基于典型工作任务的经济法课程设计与实施——以高职院校资产评估与管理专业为例

高职院校资产评估与管理专业的经济法课程开发应立足于地方资产评估行业、企业对资产评估从业人员的法律素养要求,以职业活动中的典型法律工作任务为载体开展教学设计和教学实施,使学生贴近企业真实的职业情境,不断巩固和运用法律知识和技能,实现教学过程和工作过程有效对接。     

高职院校酒店管理专业学生职业认同感低的原因分析及对策研究

分析高职院校酒店管理专业学生职业认同感低的原因,提出相应的对策,包括推动社会对服务行业的认知和理解,高职院校要注意对实习酒店企业的选择,酒店企业要注意在实习中培养学生的职业认同感、高职院校需要强化学生职业认同感的培养以便为服务行业创造良好的社会环境和完善实习评价体系等。     

论应用型本科人才培养视域下毕业实习的设计--以重庆科技学院会计专业为例

基于应用型本科人才培养需要,重新设计会计专业的毕业实习环节,以“职业岗位和就业需求”为导向,拟采用企业的真实数据,让学生在实验室完成企业的实际工作,并确定毕业论文的选题及构思,通过对比分析,对企业的财务工作提出完善的措施及建议,并由校企双方把关学生的毕业实习环节,提升学生的工作能力。     

高职化工分析实训课程教学改革

实训教学是高职教育的一个重要环节，突出专业技术应用能力是核心内容。在化工技能培训中应用项目教学法可以充分挖掘学生的潜能，扎实训练学生的职业技能，提高学生的综合职业能力。     

虚拟语境与对外汉语教学

在对外汉语教学中,引入虚拟语境,在虚拟语境下进行各种语言训练。提出设置虚拟语境时应尽量减少两者之间的语境差,使学生更快地适应真实的交际环境,达到熟练运用汉语交际的目的。     

“团队项目训练法”在市场营销实践教学中的应用——以“与爱同行”营销策划综合训练为例

“团队项目训练法”是充分利用各种市场资源，按照市场营销工作实际，让学生自组团队、自寻商机、自设项目，理论联系实际分析营销环境．对真实对象进行市场营销方案设计、实施、评估，亲历市场营销的完整过程，以此进一步掌握理论，训练技能，提高能力。介绍了重庆科技学院对市场营销专业本科生运用“团队训练法”进行实践教学的做法及效果。     

机电一体化技术专业

机电一体化技术专业是徐州建筑职业技术学院重点专业之一,于2001年开设。该专业以就业为导向、以职业岗位能力和学生综合素质培养为核心构建课程体系和教学内容,不断进行人才培养模式和课程体系的改革,创新教学方式和方法,突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。近年来着力实施“校企融合,工学交替”的工学结合的人才培养模式,积极安排学生到企业进行实习,强化校企合作,     

基于集成网络DNC的数控生产基地平台构建．

网络化制造是21世纪制造企业的主要生产模式,建设模拟现代制造企业生产的真实实习场景是破解高等工程教育与学生就业需求之间结构性矛盾的措施之一。结合淮海工学院工程训练中心建设实际,在分析现有网络制造模式的基础上,提出了适合工程训练中心和中小制造企业的基于网络DNC的数控生产基地方案,实现了设备与信息的实时有效管理与监控以及资源共享。