利用网络英语精品课程提高学生自主学习能力

培养学习者的外语自主学习能力是外语教学界的长期目标.语言学习中的自主学习指学习者在协同外部环境和内部环境的前提下,积极投身于学习、综合运用各种学习策略模式、自我管理学习过程的能力.通过分析,认为网络英语精品课程环境下,学习者学习兴趣得到增强、学习策略得以强化、多方互动的合作学习机会增多,利用网络英语精品课程可以提高学习者自主学习能力.     

场独立/场依存学习风格对学习策略的影响

个体的学习风格以认知方式为基础,可划分为场独立和场依存两类,通过介绍英语学习中的各种学习策略以及场独立/场依存这两种类型学习风格的概念特点,阐述场独立/场依存学习风格对英语学习策略的影响,指出在英语学习与教学过程中应该指导学习者根据其学习风格选择与之相适应的学习策略以提高学习者的学习效率。     

网络环境下英语学习策略的缺失与培养

学习策略在英语学习中占据着举足轻重的地位,而网络环境下英语学习则赋予了学习策略新的意义和内涵。与此同时,由于学习者主观因素和教学条件等客观因素导致英语学习策略的缺失问题也凸显出来。以Oxford对学习策略的分类为依据,从直接策略和间接策略两方面入手解决此问题,并结合网络环境下的大学英语教学特点,探讨如何引导学生培养学习策略和自主学习能力,帮助教师树立网络教学新角色,从而达到最佳学习效果。     

学习信念与学习策略关系研究

通过皮尔逊相关分析探讨学习信念与学习策略之间的关系,英语学习者的自我效能感和学习策略的各纬度高度正相关。语言学习者的英语口语学习的价值观及其本质与四类学习策略显著正相关。有关正式教学的信念只与补偿推理策略有显著正相关,与其他策略没有显著正相关。外语学能与补偿和推理策略以及元认知策略有显著正相关,与其他学习策略没有显著相关。在该结论的基础上,提出相应的教学策略。     

外语课堂学生自主学习能力的培养

探讨了自主学习的定义,以及影响自主学习的因素和培养学生自主学习的途径。研究表明：认知风格、学习动机和学习策略是影响学生自主学习的主要因素,可以通过学习者需求分析、记录学习日志和学习策略训练来培养学生的自主学习能力。     

网络环境下成人英语学习策略探析

分析网络环境下成人英语学习者英语学习存在的问题,运用国内外学者对第二语言习得理论中语言学习策略的研究,探讨网络环境下成人学习者英语学习的策略,不断提高英语学习效果。     

外语词汇学习策略在外语学习中的运用

词汇的学习一直是外语学习的核心问题,词汇也是掌握其他外语技能的基础。但是词汇的学习并不是一直被学习者所重视,只是近几十来词汇学习才被人们所重视。而且外语词汇的学习并不是一成而就的,这需要词汇学习者掌握必要的策略,词汇学习策略类型多样,根据词汇学习者个体因素的不同,这些学习策略的也存在一些局限性,但是词汇学习整体的发展前景是光明的。     

外语学习者与学习自主性

学习自主性对外语学习者学习的成败有很大的影响，学习者应在学习中逐渐提高自己的自主学习能力。为了达到这一目的，学习者需要做好思想、心理、情感和学习策略方面的准备，以迎接这一新的教学理念的挑战。     

论外语教学中如何培养学习者的学习动机

早期的动机研究主要集中在动机的定义以及动机对外语教学的影响上,很少单从教师的角度来探讨如何激发学习者的学习动机。本文从学习环境、学习策略以及学习者的个性差异入手,论述教师如何激发学习者的学习动机,从而提高学习效率、达到学习目标的问题。     

大学英语自主学习中学习策略的现状调查与分析

自主学习受到学习者内在因素的影响,主要包括学习动机、态度、策略和归因等因素。在所有因素中,学习策略最重要,也最复杂。本研究采用问卷法,调查了大学生英语自主学习中学习策略的使用现状,并根据调查结果提出了相应的教学措施。     

语言学习策略

最近对语言学习的政策研究越来越多，越来越深入，这些研究主要对学习如何完成某一学习任务作调查，旨在探索在特定的语言学习任务中，学习所使用的策略，哪些是最有效的。本主要论述以几个方面：1．学会学习，掌握技能和策略；2．关注语言学习策略和语言发展的重要性；3．发展技能和策略，促使他们能够自主学习。     

大学英语课堂教学中合作学习有效性探讨

合作学习已经越来越多的被大学教师引入到英语教学中。文章探讨了合作学习中遇到的问题,分析合作学习受阻的原因,提出解决问题的对策。     

浅谈高职学生英语学习策略的培养

高职学生的英语基础普遍较差,对英语学习缺乏信心。针对这种实际状况,指出高职学生掌握学习策略的重要性和迫切性,并结合英语学习的不同策略,进一步探讨了培养高职学生掌握英语学习策略的具体方法。     

大学英语合作学习模式中师生关系的构建

合作学习充分体现学生的主体地位,教师和学生、学生和学生通过共同完成一定的合作任务,形成一种相互影响的合作关系.在大学英语合作学习模式中教师和学生拥有多元、多重的角色和作用,相互间建立一种平等与合作的关系,有利于加强学生上课的参与意识,提高学习的兴趣,增加课堂活力,有助于形成良好课堂氛围,对教学具有积极作用.良好的师生关系是顺利开展大学英语合作学习的基础,大学英语教师通过建立科学的学生观,建立民主开放的教学风格,以及加强与学生之间的理解来构建理想的师生关系,为开展大学英语合作学习创造条件.     

高职高专旅游专业英语词汇学习策略培养研究

阐释了高职高专导游专业英语词汇教学中存在的问题,分析了高职高专导游专业英语教学改革的现状,指出了高职高专导游专业英语教学改革趋势和英语词汇教学的挑战,提出了高职高专导游专业学生词汇学习策略的培养实践,分析了基于自主性学习的学生词汇学习策略培养的有效性,以期为高职高专导游专业英语词汇教学和学生的学习策略提供参考和借鉴。     

大学生英语学习策略的对比研究

本研究是一项对杭州和青岛两地大学生的英语学习策略运用情况的大型问卷调查,调查涉及杭州和青岛的20所本专科院校的一、二年级的684名学生。通过SPSS软件进行数据统计,解释并分析了两地本专科学生的英语学习策略的运用情况和特征,为英语教学提供相关参考。     

移动学习——下一代的远程学习方式

移动学习就是利用现代通信网络和通信工具进行远程移动教育的一种远程教学方式。移动学习的主流模式主要有基于短消息的移动学习模式和基于在线信息浏览的移动学习模式两种。移动学习逐渐在远程教学及企事业单位的培训工作中得到应用。     

非英语专业本科生英语学习风格、策略使用和成绩水平的相关研究

本研究以241名非英语专业本科生为研究对象,对其英语学习风格、学习策略使用和成绩水平的关系进行了研究,旨在帮助教师充分了解学生的学习风格和策略使用情况,实现个性化教学,促进其学习成绩和能力的提高.     

大学英语听力教学中适应不同类型学习风格的教学实践

不同的学习风格者在外语习得中具有不同的特点.根据不同学习风格采用不同的大学英语听力教学策略,实现因材施教.以学生为中心的教学策略,适应不同类型学生的学习风格,弥补其学习风格差异对学习效果的影响,提高学习者的听力能力和语言应用能力.     

从建构主义视角议CACL环境下大学英语学习

随着现代信息交流教育技术的发展,机辅合作学习（CACL）将不可避免地成为英语教学的主要手段。本研究从建构主义理论的视角以Second Life网络平台为依托,试图加强在CACL环境下英语学习的效果。并对学生的学习理念,学习策略进行了调查。认为应从重视输入、建构与输出;加强学生的元认知策略;注重学生的合作学习;采取动态、多元化的评价方式等方面入手,有效培养学生的高层次思维能力。