高职院校"双师型"教师的内涵和培养

现在，对于高职教师的类型，达成共识的是“双师型”教师，但对于“双师型”教师的内涵是什么，如何培养“双师型”教师等问题的探讨还不够深入，本文拟对上述问题发表一些看法。     

高职院校“双师型”师资队伍建设存在问题及对策

“双师型”师资队伍是高职院校人才培养的重要资源,是缩小高职教育教学与企业实际岗位需求差距的关键因素。通过研究和分析高职教师“双师型”师资队伍建设现状及困境,高职教师“双师型”队伍存在内涵认识不足、引进机制不健全、培养方式单一等问题。因此,高职院校要转变教师教育理念,制定“双师型”教师相关标准、加强“双师型”人才引进、完善“双师型”教师管理机制,深化校企合作“双师型”教师培训,着力提升高职院校“双师型”教师培养质量。     

产教融合视域下高职院校构建高素质“双师型”教师队伍的研究

文章分析了高职院校“双师型”教师队伍构建中存在的教师来源途径单一、师资力量不足、“双师型”教师实践培训效果不佳、“双师型”教师培养体系不全面等不足，研究提出扩展引才渠道、优化教师队伍结构、推进校企合作、优化“双师型”教师队伍培训体系等高职院校高素质“双师型”教师队伍的构建途径。     

1+X证书制度下高职院校“双师型”教师队伍建设——评《职业学校“双师型”教师专业化发展论》北大核心CSCD

在社会转型期的当下,各类产业对人才需求逐渐攀升,建立与之相匹配的职业教育体系,培育适应社会发展需求的职业人才至关重要。其中,“双师型”队伍建设能够为学生提供更为专业的理论和实践教学,进而培育出新型职业人才。由梁成艾编著、西南交通大学出版社出版的《职业学校“双师型”教师专业化发展论》一书,以职业学校“双师型”教师为研究对象。     

职业教育“双师型”教师队伍建设中存在的问题与对策

“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的一个重要方面，是保持职业教育特色的重点和关键。针对当前职业教育“双师型”教师队伍建设中存在的问题，采取有效措施，改善“双师型”教师队伍的现状，提高“双师型”教师队伍建设的成效，对于职业教育又好又快地发展具有十分重要的现实意义。     

服装专业“双师型”教师队伍建设的实践与探讨

结合当前高等职业教育的发展形势,分析了高职院校的“双师型”教师队伍状况,并提出了建设服装专业“双师型”教师队伍在结构、“双师型”教师认定和培养平台等方面的措施.     

高职高专纺织类专业双师型教师队伍建设的现状与对策研究

高职院校师资队伍建设的重点就是双师型教师队伍建设,双师型教师队伍建设是发挥高职高专特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。试以现状调查为基础,分析当前山东省高职高专纺织类专业双师型教师队伍建设的基本状况和存在的问题,有针对性地提出双师型教师队伍建设的途径。     

论“双师型”教师理论误区研究的必要性

双师型教师概念一经提出,有关此方面的研究就是热门话题。但是,在轰轰烈烈的高职双师型教师研究中,双师型教师理论研究却逐步走向误区,笔者从思维方式的要求、研究现状的需要、理论体系存在内部矛盾、误区研究的功能四个方面论述加强双师型教师理论误区研究的必要性。     

谋求烹饪新生代国培烹饪教师下企业实习感悟

中职骨干教师国家级培训是“十一五”期间国家加强职业教育基础能力建设的主干项目，由中央财政负担培训经费的教育部中等职业学校教师素质提高计划，采用“基地培训＋企业实践”的方式，注重培训内容的针对性和实用性，目的是造就一大批专业理论水平高、实践教学能力强、在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师和一批高水平的职业教育教学专家。教育部、财政部还将从这些教师中选拔成绩优异者赴国外学习考察，学习国外先进的职业教育教学理念和专业教学法。     

加强"双师型"教师队伍建设提升高职教育人才培养质量

建设一支一流的“双师型”教师队伍，是提高高职教育人才培养质量，形成高职院校办学特色的关键。近几年来，我校根据高职教育人才培养工作的要求，以提高教师的“双师”素质为抓手，努力加强教师队伍建设，为培养高素质高等技术应用性人才提供良好的师资保证。     

“2+5”双师型教师校企协同培养模式探究

<正>2019年8月，教育部等四部门联合印发的《深化新时代职业教育双师型教师队伍建设改革实施方案》强调，多措并举建设高素质双师型教师队伍，实施职业院校教师素质提高计划，建立100家校企合作的双师型教师培养培训基地。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，落实教师定期到企业实践的规定，支持企业技术骨干到学校从教，推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设改革。     

大健康背景下高职院校食品营养与健康专业“双师型”教师培养的探索与实践

<正>随着经济水平的日益提高，人们的生活质量和水平得到了提升，开始关注每天摄入的营养，因此营养师之类的职业越来越受到关注。高职院校食品营养与健康专业主要培养的是具备食品营养与健康领域的基本知识和基本技能，从事与营养健康相关的科学研究、教育教学、功能食品开发、政策咨询、食品生产及技术管理等方面工作的应用型高级专业人才。要想培养出合格的营养与健康类人才，“双师型”教师队伍必不可少。本文首先分析了大健康背景下加强高职院校食品营养与健康专业“双师型”教师培养的重要意义，     

纺织品创新设计人才培养的探索与实践

结合教学团队培养工作实践，阐述建立理论教学、设计实践教学、立项研究＋企业服务设计实训三者相结合的纺织品创新设计人才培养构架，此构架以“双师型”师资团队建设、现代理论和实践教学软硬件设施建设、实训活动形式与内容建设为基础。通过立项实施，工作成效显著。     

“食品毒理学基础”教学与科研融合的思考

以“食品毒理学基础”课程为例,对高职高专院校中科研和教学融合进行讨论,并阐述具体的实施方法。结果发现:各类科研(教学改革、课程思政、基础及应用型研究)能够优化并完善教学体系,帮助教师提高教学水平;同样教学水平的提升给各类科研的开展提出更高要求,倒逼教师深入未知领域不断探索,教师将本学科、交叉学科的前沿动态及研究成果作为优质教学素材,引入现代教学体系,有助于高职高专院校高素质技能型人才的培育。教学和科研的相互促进、融合与协同发展有助于“双高”背景下高职高专院校综合实力的提升与长足发展。     

中职烹饪专业群“双师型”教师培养标准探索

<正>2018年8月，广西率先在职业院校建立了首批共60个“广西职业教育发展烹饪专业及专业群研究基地”，北海市中等职业技术学校成为其中的“烹饪专业及专业群发展研究基地”，并明确提出要建设服务地方经济发展，对接地方旅游产业集群发展需求，优化专业群专业设置，探索具有地域特色的烹饪人才专业培养模式。由此可见，探索烹饪专业群“双师型”教师培养标准势在必行。     

基于校企合作的技工院校“双师型”教师专业发展培养体系建设——以商务英语课程专业为例

教师承担着教育重则,而技工院校教师的素质关系着应用型人才培养的质量,是提升职业教育的关键。本文以商务英语课程专业为例,总结目前技工院校"双师型"教师的现状,论述其发展和培养的价值意义,以当前面临的实际问题为出发点,探讨校企合作背景下建设技工院校"双师型"教师专业发展培养体系的对策,以期为教育工作者提供理论参考。     

“双高”建设背景下高职机电类双师型教师教学能力培养策略研究

文章主要探讨了高职机电类双师型教师教学能力培养策略。首先,针对理论课程和实践课程的不同特点,提出了对应的教学能力培养策略;其次,通过案例分析,深入剖析了教学方法和策略在实际教学中的应用;最后,设计了评估指标体系,总结了教学经验,为高职机电类双师型教师提供了一套科学有效的教学方法和策略,有助于提高教学效果和教育质量。     

高职艺术设计类师资队伍培养方案研究与实践

结合高职高专人才培养工作水平评估中师资队伍建设指标,在如何加大外引、内培力度,组建一支结构相对合理、专兼结合的双师型教师队伍方面进行了研究与实践。     

“企业模拟”条件下“双师型”服装设计教师队伍建设的思考

结合服装设计本科教育所对应的社会需求，提出“企业模拟”的教学理念，构建“双师型”教师队伍，培养高素质、职业化、复合型服装设计人才。     

“1+X”证书制度下职业院校教师专业能力发展路径的研究——以纺织服装类专业为例

职业院校教师能力水平是实施“1+X”证书制度改革的关键要素之一。文章从高职纺织服装院校专业教师的岗位要求着手,对“1+X”证书制度下高职院校纺织服装类专业教师的专业能力进行分析,同时提出高职院校专业教师多元化的发展路径,如紧跟时代需求,重构专业课程体系;加强师资培训和教学资源建设;参与企业真实项目实践,提升专业实践技能;通过企业挂职和研修,增强岗位认知和专业技能;搭建产学研平台,组建创新型“双师型”教学团队,快速提升教师的专业水平。