卓越现场工程师培养标准与实施路径分析

高素质现场工程师是教育部"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")的人才培养目标。本文论述了PDCA循环与卓越工程师培养质量持续改进之间的"契合共振点",介绍了将PDCA循环应用于"3I现场工程师"培养体系的探索和实践,以期对地方院校工程人才培养改革提供一些思路和借鉴。     

“卓越工程师” 背景下的大学英语教学改革探索

"卓越工程师"背景下的大学英语教学必须顺应"卓越工程师教育培养计划"要求,通过改革教学方法和创新人才培养模式,培养具有较高综合素质和实践能力的工程技术人才。以上海第二工业大学"卓越工程师"班大学英语教学改革实践为例,从教学目标、课程设置和教学模式三方面探索"卓越工程师"背景下的大学英语新课程体系建设,以求构建一套行之有效的教学体系,最终达到培养卓越工程人才的目的。     

卓越工程师岗位能力培养体系的构建与创新

以教育部实施的"卓越工程师教育培养计划"为契机,加快转变人才培养理念、对人才培养模式进行大胆改革和探索创新;同时强化企业工程实践、深化校企合作模式、建立科学评价体系,构建与创新适应经济社会发展需要的、具有鲜明特色的模具卓越工程师岗位能力培养体系。     

“卓越计划”中“通信原理”课程建设的探索与实践

针对学校"卓越工程师教育培养计划"中电子信息工程专业核心课程"通信原理"课程建设,探讨了卓越工程师人才培养的方法和途径,提出了校企结合、理论与实践交叉的课程教学模式,以期达到强化学生工程实践和创新能力,实现培养符合电子信息行业需要的卓越工程师的目标。     

强化实践教学,促进机械卓越工程师人才培养

卓越工程师培养是我国高等工程教育重点改革人才培养模式的切入点和突破口,“卓越工程师教育培养计划”使学校按通用标准和行业标准培养工程人才,特别强调培养学生的工程能力和创新能力.浙江科技学院是国家“卓越工程师教育培养计划”首批试点的10所地方应用型本科院校之一,学校以机电工程实验教学示范中心建设为契机,并结合卓越工程师人才培养计划,强化实践教学,注重工程实践能力培养,取得了显著成效.     

面向卓越工程师培养的学科竞赛体系探索

为加强工程教育,培养卓越工程师,教育部发起"卓越工程师教育培养计划"。学科竞赛作为实践教学的重要环节,是培养学生动手能力、创新能力、工程能力的有效途径。文章针对学科竞赛对卓越工程师培养的独特功能,并基于"金字塔"型结构的启发,按照人才培养规律和卓越工程师的标准,对构建一种适合卓越工程师培养的"金字塔"型学科竞赛体系进行了初步探索。     

发酵工程课程教改实践与探讨

结合浙江科技学院卓越工程师教育培养计划的背景及应用型人才培养的需要,从优化课程内容体系、改进教学方式、加强课程实践教学等方面探索与分析,对生物工程专业发酵工程课程进行了教学改革,以期提高教学质量,提升学生创新精神和创新能力。经过近几年来的教学实践,发酵工程教学工作得到不断改进和完善,取得了较好的效果。     

面向工程能力培养石油工程卓越工程师

简述国家卓越工程师计划出台的背景,介绍石油工程专业卓越工程师人才培养模式改革实践及初步解决的人才培养问题。     

冶金工程专业卓越工程师创新能力培养探讨

以重庆科技学院冶金工程专业卓越工程师教育培养计划的实施为例,在坚持以“学生为本”的创新实践教学理念指导下,构建由创新性实验、创新训练项目、创新竞赛活动、参与教师科研项目等教育教学活动构成的创新实践教育体系,系统提升卓越工程师的创新能力;以构建的创新教育体系为依托,加强对实践教学方式、方法和手段改革,在基于问题、项目、案例的互动式、研讨式实践教学方法基础上,借助现代化教学手段,探索基于信息技术的情景体验式、网络交互式等现代实践教学方法,全面强化卓越工程师的创新能力.     

以实施“卓越计划”为背景的校企联合人才培养模式研究

校企合作是高等院校培养应用型人才的重要途径,以教育部"卓越工程师教育培养计划"为背景,以"企业学习"为主构建校企联合人才培养模式,将着力培养学生的工程实践能力和创新能力,可以为校企联合人才培养模式和"卓越计划"的实施作些有益的探索。     

IT卓越工程师创新环境支撑平台的建设与探索

针对"卓越工程师培养计划"工程教育改革项目的实施,西安邮电大学作为IT行业试点院校,结合多年教学改革实践,提出构建卓越工程师创新环境支撑平台的思路,通过在原有实验资源基础上的改造、扩建和新建,实现传统实践环境的功能拓展和提升,校企结合,大胆探索,创新环境支撑平台。     

工科院校毕业实践环节的实践与探索

毕业实践环节是工科院校教学中的重要环节。本文针对"卓越工程师教育培养计划的若干意见"对学生培养的要求,结合多年在毕业实践环节的教学工作中的实践与探索,论述了如何在毕业实践环节中加强培养学生的工程能力和创新能力。     

“三维互动”音乐教育模式在培养3I特质卓越工程师的作用研究——以宁波工程学院为例

培养新一代卓越工程师具有具有积极人生态度(Initiative)、工程专业素养(Industrial)和综合应用能力(Integrative)这三个方面的特点,本文从音乐教育对培养3I特征的工程师的独特作用出发,提出"三维互动"音乐教育模式,促进卓越工程师的积极人生态度和综合应用创新能力培养。     

面向“卓越计划”的矿石学实验课程建设探讨

"矿石学"是矿物加工工程专业入门的地质类课程,根据"卓越计划"的工程理论,该门课程具有理论性和实践性。阐述了"矿石学"课程研究的基本内容及基本方向,开辟了基于实验的探究式学习(Experiment Based Learning,EBL)教学原理及理念,探讨了卓越工程师人才培养的方法和途径,提出了讲授与探讨结合、理论与实践交叉的课程教学模式,以期达到强化学生工程实践和创新能力,实现培养符合矿物加工工程行业需要的卓越工程师的目标。     

实施教学质量提升工程推进学校办学内涵建设

宁波工程学院提出了"知行合一,双核协同"的应用开发型人才培养模式,以教育部卓越工程师培养计划试点为引领,围绕"5+5"质量提升工程,学校教育教学工作得到了全面提升,人才培养质量不断提高。     

面向首都科技创新中心建设的首都特质人才培养策略探索

面向北京科技创新中心建设对创新人才的特殊需求,基于习近平新时代创新人才思想,本文从北京"四个中心"城市整体定位和北京特殊环境的角度,分析了适应北京科技创新中心建设需求的创新人才应具有的首都特质,阐述了首都特质表现于政治素质、文化素质、沟通能力和创新能力的内涵。给出了北京高校立足北京、服务北京,培养适应北京"四个中心"定位整体要求,服务北京科技创新中心建设的具有首都特质的科技创新人才的策略,是对北京高校坚定才培养目标、改革人才培养模式的有益探索。     

论应用型卓越工程师之工程文化教育

针对"卓越工程师教育培养计划"通用标准中提出的要求,探讨工程文化教育在培养卓越工程师中的作用,论述了工程文化教育的目的,探讨工程文化教育对着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力的作用与途径。     

面向机械类卓越工程师培养的实践教学探索

培养机械类专业本科学生成为一名具有创新精神的卓越工程师,是中国工程类人才培养的最终目标,也是中国进行现代化建设的迫切需要.卓越工程师不仅在于其专业知识更丰富,综合素质更高,更在于其解决实际问题的能力更强.要锻造出一名卓越的机械工程师,使之具有更强的解决实际问题的能力,实践教学则是关键环节.因此必须对目前实践教学中存在的局限进行改革,在培养计划中更强调针对能力要求的实践环节教学的内容及其过程安排.其中有效利用企业合作平台、中外合作办学平台和科研实践平台是实现实践教学目的的强有力手段.     

中兴ICT产教融合创新基地建设探索

以实施黑龙江省应用型本科院校建设试点和教育部"卓越工程师培养计划"试点等项目为建设载体,着力优化以实践能力和创新精神培养为核心的应用型人才培养体系,根据中华人民共和国教育部-中兴通讯股份有限公司共建"ICT产教融合创新基地"合作框架协议文件精神,2015年黑龙江工程学院与中兴通讯股份有限公司校企合作成立"黑工程-中兴信息通信技术学院"。根据共建协议书进行ICT产教融合创新基地建设,在基地建设过程中的问题主要是:学生缺少独立、稳定的实习实验环境,较难搭建完备的团队开发实验环境,学生课余时间无法充分利用实验室资源,文章对这些问题提出了解决探索方案。     

环境工程专业“卓越工程师培养计划”实习基地建设的几点思考和作法

本文结合《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》,提出了卓越工程师人才培养基地建设的整体思路及建设原则,阐述了人才培养整体过程、实习基地遴选办法、实习基地框架协议等相关内容;制定了实习过程管理、实习内容及考核,为实现卓越工程师人才培养目标提供坚实保障。