新工科背景下化工专业工程实践教学模式探索

以国家教育部对"新工科"建设的新要求和国际工程教育专业认证为行动指南,探索化学工程与工艺专业实践教学培养新模式。通过构建"实验+实训+实习"三位一体的实践教学体系,优化重组实验内容,丰富学习资源,改进教学方法,创新教学评价体系,突出工程能力和工程素养的培养,凸显人才培养的实践性,实现学生培养与人才需求的无缝接轨。     

新工科背景下化工专业人才联合培养模式的探索与实践——以武汉理工大学化工专业为例

作为传统工科专业之一,化学工程与工艺专业普遍存在应用型人才培养流于形式、培养方案对人才培养目标支撑不足,新工科特征不强等问题。根据新工科建设要求,武汉理工大学与山东京博控股集团于2020年7月共同创建武汉理工-京博N1N联合培养平台。于2021年4月起,化工专业开始选派学生前往联合培养平台,采用“边学习,边实践”的培养模式,提升学生工程实践能力。与此同时,对培养方案进行调整,强化对人才培养目标的支撑,加强学生实验和实践能力的培养。相关举措可为传统工科专业学生工程实践能力培养方面的改革提供参考。     

新工科背景下制药工程专业人才培养模式的构建与探索

随着新一轮科技革命与产业变革的不断深入,制药工程行业对人才的专业知识、素质和能力提出了新的要求。山东第一医科大学化学与制药工程学院结合国家和地方经济发展需求,以培养创新型人才为目标,发展多学科交叉融合,修订人才培养方案,基于成果产出导向(OBE)理念改革课程教学,基于科教融合理念开展本科生研究计划,基于持续发展理念进行制药工程专业认证申请。这些工作推进了以学生为中心的教学模式改革,构建了新工科背景下的制药工程专业人才培养模式。     

新工科背景下应用型院校车辆工程专业人才培养模式探究

车辆工程作为一个多学科交叉复合的传统工科专业,急需在新工科教育背景下针对专业人才培养模式进行改革与发展,以适应当前汽车产业的快速发展以及对汽车行业对专门人才的较高要求。本文依据新工科教育的发展理念,结合应用型院校车辆工程专业的人才培养现状与发展特点,提出了以准确定位人才培养目标、教学方法革新、课程体系重构为主体的新型专业人才培养模式,以期培养出专业素质过硬、创新实践能力高、跨学科整合能力强的高素质复合型汽车人才。     

新工科教育背景下智能生物制造专业人才培养模式探索

新工科建设对工程科技人才的培养提出了巨大的挑战。智能生物制造作为未来经济社会可持续发展的重要组成部分,其人才培养模式也需要与时俱进。文章首先阐述了新工科背景下智能生物制造的人才需求,其次指明了现有人才培养模式存在的不足,最后以华东理工大学生物工程学院为例,介绍了智能生物制造领域专业人才培养的改革举措及成效,以期为其他高校生物制造专业和其他新工科领域的人才培养提供新的思路。     

新工科背景下石油工程专业人才培养模式研究

新工科建设为油气产业变革下的石油工程教育升级改造指明了方向。从人才培养目标重构、课程体系优化、教学模式创新、虚实结合的实习实训教学推广、工程素养培养、学科融合、科教融合、产教融合等方面介绍了西安石油大学石油工程专业新工科建设人才培养模式，为我国石油工程专业新工科建设提供参考和借鉴。     

新工科背景下化工专业人才培养模式的构建与探索

新工科背景下,化工行业对人才的专业知识、素质和能力提出了新的要求。内蒙古大学化学化工学院结合国家和地方经济发展需求,以培养创新型人才为目标,从优化课程结构、增强特色化实践认知、建设云课堂教学平台、提升教师信息素养、调整考核方式、加强课程思政建设、促进科研育人等方面进行了探索,推进了以学生为中心的教学模式改革,建立了基于新工科理念的化工专业人才培养模式。     

地方高校新工科化工人才培养模式及实践探索

新工科建设是我国高等教育主动应对新一轮产业革命与国际政治经济形势的战略性行动。这不仅仅是综合性及行业特色性院校的主战场,也是地方院校突出特色优势,服务区域经济,推动新工科全方位建设的必然要求。以渭南师范学院能源化学工程专业为例,分析地方院校能源化工人才培养面临的问题,从课程体系建设、双师型师资队伍建设、平台建设以及学科竞赛角度探索工程人才的培养,总结了人才培养实践过程中取得的经验和不足。     

新工科背景下化学工程与工艺专业建设的探索与实践

作为传统工科专业,化学工程与工艺专业存在专业吸引力偏低、培养方案与产业脱节、学生工程实践能力和国际竞争力培养不足等问题,在新工科建设过程中面临诸多机遇与挑战。根据新工科建设和国家一流本科专业建设的要求,浙江大学化学工程与工艺专业从专业宣传、培养方案和课程体系、实验和实践教学、科教与产教融合、国际交流与合作等方面入手,进行了多方位的专业建设探索与实践,取得了良好的成效。相关举措可为传统工科专业的改革发展提供参考。     

新工科背景下化学工程与工艺专业理论课建设与实践

新工科教育的推行对培养多元化人才具有重要意义。文章基于新工科教育的背景,对化学工程与工艺专业理论核心课程“电化学原理”存在的问题进行了剖析,从课程目标和内容、教学手段、团队建设和考核方式等方面提出了新工科背景下课程建设思路,并予以实践。模块化教学内容的引入、实际案例的分析、线上和线下混合教学手段的运用、过程性评价和结果性评价的结合使课程在新工科背景下得以完善和发展。     

工程教育专业认证背景下的化学工程与工艺专业人才培养浅谈

工程专业认证是工程教育质量保障体系的重要组成部分,是我国高等工程教育与世界接轨的有效途径。目前工程教育专业认证在我国高校全面开展。文章阐述了化学工程与工艺专业实行专业认证的重要意义,根据我校化学工程与工艺专业特色和社会对化工人才的需求制定了培养目标和毕业要求,并进行课程体系优化、完善的实践教学支撑条件,以学生为中心,有效保证毕业要求的达成,从而提高化学工程与工艺专业毕业生的解决复杂工程问题的能力。     

新工科背景下化工过程安全人才培养模式探索

探索新工科背景下化工过程安全人才培养模式对于缓解现阶段化工行业的迅速发展与安全管理不到位的突出矛盾具有重要意义。文章在分析总结国内外化工过程安全人才培养现状及主要问题的基础上,重点从课程体系、教学模式和考核方式三方面探究化工过程安全人才培养模式,提出了包括公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学环节、通识教育课六大模块的化工过程安全专业课程体系,并建立了以渐进式双语教学为主,以在线慕课教学、计算机模拟仿真教学、循证翻转课堂教学、CDIO教学等多种教学方法为辅的多元教学模式,以及"理论+纪律+实践+团队+创新"的五元考核方式。该模式对培养化工过程安全高层次复合型人才具有重要的示范作用。     

新工科背景下化工类本科校内实践教学改革探索

卓越工程能力的培养是工科教育的核心目标。针对新工科建设对创新实践人才培养的新要求,文章梳理了化工本科实践教学的现状和问题,结合两校本科教学实践,提出化工“四观”培养理念,着力强化校内实践教学改革,突出化工特色,构建与新化工产业发展相衔接的校内实践教学新体系,为培养新化工人才奠定实践基础。     

新工科背景下化工专业班导师工作的实践与思考

新工科建设的开启对人才培养提出了更高的要求,高校也面临着新的机遇和挑战。班导师既能参与学生的思想政治教育和日常管理工作,又能发挥自己的专业特长,在专业方面给学生提供更多的指导和帮助。本文结合自身班导师工作的实践进行深入的思考,认为班导师制度的实施有利于激发学生的创新潜能,培养学生的科研素养和团队意识,从而提高学生的综合素质。     

环境工程与化学工程复合型人才的培养

环境工程与化学工程复合型人才是现代社会人才类型的"空白"。论文从环境工程与化学工程复合型人才的培养方式、课程体系、教学方法、师资队伍建设以及学生自主学习等方面为环境工程与化学工程复合型人才培养提供一些启示和建议。     

基于工程教育认证背景下的分析化学课程的教学改革

在工程教育认证的理念指导下,针对我院分析化学课程在教学中存在的问题,对分析化学课程的教学内容、教学模式、教学实践与教学评估等方面进行改革。采用课上讨论、翻转课堂、网络平台等灵活的教学模式,提高学生的学习热情,实现以学生为主体,优化课程体系和考核方式,充分调动学生积极性,培养学生的工程实践及创新能力,为提升学生专业竞争力提供实践经验。     

新工科建设背景下化工专业学生工程素质强化培养的探索——以化工工艺学相关课程为例

化工专业学生工程实践能力的培养和强化是教学环节的重要任务。教学团队以国家新工科建设为行动指南,从课堂教学、实践教学及课程考核方面对化工工艺学课程进行了一系列改革,以满足产业和技术发展对人才的需求。此次改革旨在提高学生综合运用理论知识分析和解决实际复杂工程问题的能力,强化学生工程素质和创新意识的培养。     

拓展化工专业实践 优化创新人才培养

根据新形势下实践教学改革的需要,本文针对化工专业的特点,提出从拓展化工专业实践教学空间、优化创新型人才培养体系进行的实践教学改革。通过一系列专业实践教学的尝试,结果表明,教学改革对提高实践教学质量、拓宽学生视野、促进学生创新能力、培养学生解决生产实际问题是有益的。