如何提高学生对《生物化学》课程的学习兴趣

生物化学是生物工程专业的核心基础课程,是生命科学及相关专业的必修基础课。由于该课程内容繁多、概念抽象、广泛交叉,加之系统性、抽象性、联系性较强,导致部分学生对生物化学的学习缺乏兴趣和耐心而倍感学习困难。因此,针对如何提高学生学习兴趣,优化生物化学课题教学效果,近年来,我们把多元化教学模式引入生物化学课程教学当中,通过"伪科学知识"辩证、动画教学、情境问题讨论等多种教学形式,通过教学模式优化,有效激发了学生求知欲和学习兴趣,增进了学生的学习主动性,从而提高了教学效率和教学质量。     

激发学生学习生物化学兴趣的教学实践

激发学生学习兴趣与学习主动性是课程教学中的一个重要目标,生物化学是高等院校化学化工类专业的重要选修课之一,文章在生物化学课程教学实践改革的基础上,总结了能有效提高学生学习兴趣与学习主动性的一些方法,为科任教师的教学提供一定的思路。     

多元教学模式在生物化学高效课堂建设中的应用

针对高职高专临床专业生物化学教学中存在的课堂效率低下问题,提出了多元教学模式,并探讨了该教学模式在生物化学教学中的应用效果,结果表明多元教学模式的实施弥补了单一教学方法的不足,取长补短,激发了学生的学习兴趣,使学生认识到了学习生物化学的重要性,有利于生物化学高效课堂的建设,具有推广价值。     

高职工业分析技术专业理实一体化教学的设计与实践

改革传统教学组织形式,工业分析技术专业开展"理实一体化"的教学模式,探索"理实一体化"改革模式下的新教材:一体化工作页,突出以学生为教学的主体,增强学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,培养学生全面发展;使学生懂得职业技能在今后职业生涯中的重要性,激发广大同学努力学习专业知识,提高了学习实践技能的积极性和实验能力的创新性。     

生物化学实验教学改革探索

生物化学是生物学类专业的基础课,是衡量生命科学专业教学质量的关键环节,生物化学实验是培养学生创新能力的重要环节,本文就如何提高生物化学的教学质量,进行了相关教学的改革与尝试。通过改革生物化学实验内容、教学模式和考核方式等,优化了生物化学实验教学体系,培养了学生学习的积极性和主动性,提高了学生的创新能力和实践能力。     

生物化学课程教学改革初探

本文叙述了在生物化学教学中,适当应用对比法、比喻法等教学方法,并从专业特点等方面阐述了在生物化学教学中的几点体会,使教师能讲解更清楚、透彻,也有利于学生的理解和记忆,有助于调动学生学习的主动性和积极性.     

以培养检验思维能力为导向的生物化学检验教学改革探究

生物化学检验是医学检验技术专业的核心课程之一,由于此学科具有复杂性、广泛性与应用性等特点,导致教师教学中难度较大。通过应用多元化教学模式等教学改革措施,可以使学生在学习生物化学检验基本理论的同时将理论应用于临床实际技能中。对"以培养检验思维能力为导向的生物化学检验教学改革"的作用、方法及效果进行探讨,仅供参考。     

动医专业有机化学PBL教学模式初探

为了较好的实现有机化学课程在农林院校生物类专业学生进行后续专业课程中的基础和桥梁作用,文章在现行教学大纲之下,尝试在动医专业有机化学教学中引入PBL模式,通过设计一系列衔接性拓展性的"问题",明确学习的目的,激发学生的学习兴趣。结果表明,采用该教学模式可有效提高学生的学习主动性,为专业课程学习打下基础。     

创新创业教育背景下生物化学教学改革与实践

根据当前国内外创新创业教育现状,将创新创业教育融入生物化学教学改革与实践中。对生物化学课程的教学内容和教学重点进行整合,强化学生解决实际问题的能力;构建教师指导学生学科(科技)竞赛的创新创业教学模式,搭建科研项目驱动的创新创业实践教学平台,打造创新创业教学团队。实践结果表明:生物化学教学的改革激发了学生的学习兴趣,解决了生物化学课程内容与解决实际问题脱节的问题,提升了学生的创新能力和科学研究能力。     

翻转课堂在《材料化学基础》课程教学中的应用

《材料化学基础》是材料科学与工程专业一门重要的本科生基础理论课程。本文分析了《材料化学基础》传统教学模式存在的弊端,基于该课程的性质和特点,引入翻转课堂教学模式,通过课前学生自主学习、课堂上教师组织引导和答疑解惑以及课后学生知识内化过程,对传统教学模式进行改革。这种改革能增加学生在教学中的参与度,激发学生的学习主动性,培养学生自主学习的能力,使教学效果和质量得到显著提高。     

混合式教学在有机化学实验课程中的实践与探索

在教育信息化发展的背景下,结合线上教学平台和资源,有机化学实验教学采用"课前准备-课中实施-课后反思与提升"三段式教学模式,实施线上线下混合式教学,体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。以"1-溴丁烷的制备"为例,阐述了混合式教学在有机化学实验教学中的具体应用,既能激发学生学习的主动性和积极性,又为实验的教与学注入了活力,提高了教学质量和学习效率。     

高分子物理与化学混合式教学改革实践与探索

构建高分子物理与化学课程的网络教学环境,将课堂教学和网络教学模式有机结合并用于高分子物理与化学课程教学实践中,探索并设计高分子物理与化学课程混合式教学模式,以佛山科学技术学院材料化学专业的学生为实施对象,对学生的学习情况和教学效果进行评价,实践表明,高分子物理与化学课程的混合式教学模式在激发学生学习主动性,提高学生的学习效果上有一定的成效。     

高校有机化学教学中翻转课堂的运用

《有机化学》是高校生物制药、化学、制药工程等专业的必修课程,为激发学生学习的兴趣与主动性,保证教学效果,教师必须积极改进现有教学模式,探索运用翻转课堂的重要性及策略、注意事项,充分发挥翻转课堂的价值,以便提高教学效果,促使学生提高学习效率和自主学习能力。     

食品生物化学课程教学改革探索

食品生物化学作为一门食品专业必修的基础课程,对于学生以后的专业课学习、科研甚至就业都大有裨益。然而,由于知识点太多,学习难记忆、难理解,导致很多学生缺乏学习的积极性和主动性。有鉴于此,笔者针对食品生物化学教学过程中存在的难点,以教学目标为导向,从教学方法、教学手段、教学实践和考核体系等方面进行了教学改革和调整,以期提高食品生物化学课程的教学质量。     

PBL教学模式在物理化学教学中的应用和体会

教学实践表明:PBL教学模式引入物理化学课堂教学,体现了学生中心的教学理念,能够有效调动学生的学习主动性和积极性,能够激发学生的学习热情和求知欲,能够培养学生的自主探究学习能力、沟通交流能力、表达能力和终身学习能力。成功实施PBL教学模式要做到:驱动问题设计合理、分组规范恰当、讨论教师主导、评价学生准确有效,并形成反馈和持续改进机制。     

案例教学法在“糖代谢”教学中的应用

生物化学是一门重要的医学基础课程,由于该门课程内容多、知识碎,而且物质代谢途径比较复杂。一部分学生认为生物化学的学习较枯燥因此缺乏学习的兴趣和信心。将案例教学法应用到生物化学教学中,能提高学生学习的积极性和主动性,帮助学生理解和掌握基本理论。也提高了学生的综合知识应用能力,因此它是一种值得推广的教学模式。     

酿酒专业《生物化学》课程混和式教学设计与实施的探讨

以酿酒专业学生的《生物化学》课程为例,针对该课程的特点和存在的问题,阐述了在日常教学中使用混合式教学的必要性,并对生物化学中混合式教学进行了教学设计,如前期分析、教学资源的设计、学习活动的设计和学习评价等几个方面。结果发现通过《生物化学》的混合式教学改革可以在一定的程度上提高学生在学习上的主动性和积极性,并取得较好的教学成果。     

多元化教学模式在“生物化学与分子生物学”课程中的应用

“生物化学与分子生物学”是一门在分子水平上研究生物体化学组成与生命过程中化学变化、遗传规律的学科，是生物医药类学科的专业必修基础课，在生物医药相关专业课程设置中处于桥梁和纽带的作用。但由于该课程涉及内容广泛以及抽象理论知识较多，导致学生学习兴趣和效率较低。因此，为提高学生学习的主动性和学习效率，教学团队在课堂教学中利用网络平台，以案例教学为主导，融入课程思政，并结合思维导图改进教学模式。此外，利用科研平台培养学生创新思维能力，实现多元化教学模式。该教学模式培养了学生“学以致用”的综合能力，在教学实践中呈现出较好的教学效果。     

民族高等师范院校生物化学实验教学的实践与探讨

生物化学实验是当代生命科学中一门重要的专业必修课,民族师范类院校应针对中学新课改形势下的生物化学实验教学体系进行改革实践。要以培养学生的动手能力为出发点,提高学生在实验教学中的主体作用。将生物化学实验教学体系分为基础验证型和综合设计型两个层次,在整个的教学过程中贯彻"学生为主,教师为辅"的方针,更好的拓展学生运用所学知识分析并解决实际问题的能力,激发学生的自学和创新意识,胜任教学和科研工作。     

制药工程化工原理理论教学教改初探

化工原理是制药工程专业的一门重要基础课。针对制药工程专业化工原理理论教学实践中出现的一些问题,积极探索新型教学模式,创新教学方式,对教学改革进行了初步探索。将"教"与"学"在师生互动中有机结合,增进师生间的交流,提高教师的教学水平,同时提高学生的学习主动性,形成良性循环。