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1.
《Planning》2022,(1)
<正>1.现代职业教育高质量发展研究2.职业教育促进共同富裕研究3.中国特色高水平高职学校和专业群建设研究4.职业教育长学制人才培养研究5.中高职一体化研究6.现代学徒制研究7.教学创新团队建设研究8.省部共建职业教育创新发展高地研究9.职业院校教师、教材、教法改革研究10.职业院校创新创业教育研究 相似文献
2.
《Planning》2020,(5):71-78
为提升职业教育层次,提高人才培养质量,推进职业院校内涵式发展,我国开展本科职业教育改革试点。"课程思政"建设对本科职业院校落实立德树人的根本任务和实现职业教育提升目标具有重要意义。要结合本科职业教育的"新""本"和"职"三大特点,将本科职业院校的顶层设计和实施运行与"课程思政"理念相融合,突出本科职业教育"课程思政"中价值引领与知识传授、价值传播与技能应用以及价值认同与工匠精神的结合。 相似文献
3.
《Planning》2019,(1)
<正>1.职业院校教学诊断与改进研究2.职业教育课程与教学改革研究3.职业教育专业建设研究4.职教师资培养与教师队伍建设研究5.职业教育创新创业教育研究6.工匠精神培养与传承研究7.立德树人及德育研究8.现代学徒制、企业新型学徒制研究9.产教融合与校企合作研究10.职业院校内涵发展研究11.职业教育现代化研究12.职业教育信息化建设研究13.职业教育国际化发展研究14.职业教育混合所有制办学研究 相似文献
4.
《Planning》2019,(2):1-3
绿色技能开发是职业教育系统不可推卸的责任,基于约束理论分析与解决职业院校绿色技能人才培养存在的"瓶颈",发现课程、师资和实训条件是职业院校培养绿色技能人才的约束点。基于此,提出职业院校课程体系、师资队伍和实践教学基地绿色化的具体要求和策略,深化人才培养模式与课程体系改革,创新职业院校师资队伍建设。 相似文献
5.
《Planning》2019,(3)
<正>1.职教师资培养与教师队伍建设研究2.职业院校创新创业教育研究3.职业教育质量提升与评价体系研究4.职业院校学生学业评价研究5.职业教育扶贫与脱贫研究6.现代学徒制、企业新型学徒制研究7.职业教育现代化研究8.工匠精神培养与传承研究9.职业教育信息化建设研究10.职业教育内涵发展与职业院校建设研究11.职业教育国际化发展研究12.职业教育专业建设研究13.职业院校教学诊断与改进研究 相似文献
6.
《Planning》2021,(3):44-50
课程是专业建设的主要依托和载体,克罗地亚在经济发展并不景气的背景下,依然加大对职业教育参与者的资助,并逐渐完善了教育管理机构的权责。在课程分类背后,克罗地亚通过建立技能需求预测机制,开发职业标准和资格标准,完善相关治理结构等方式进行课程治理,保障课程开发质量。基于克罗地亚的经验,我国职业教育课程治理需要以技能需求预测为前提,以职业标准为依据,以教育治理为保障进行课程开发与内容设计,提升高水平专业群建设水平。 相似文献
7.
《Planning》2016,(23)
为打造湖南职教品牌,建设一批起示范引领作用的职业院校,带动湖南职业教育发展水平整体提升,提高职业教育服务"转方式、调结构、促升级"能力,湖南省委、省政府实施卓越职业院校建设计划,湖南省汨罗市职业中专学校(以下简称"我校")被确定为首批省卓越职业院校项目建设单位。学校按照方案以治理能力、教师队伍、专业群建设、校园文化建设等为重点建设内容进行了一些有益的探索,取得了一定的阶段性成果。 相似文献
8.
《Planning》2019,(11)
<正>1.疫情与职业教育研究2."双高"建设研究3.1+X证书制度研究4.学生核心素养培育研究5.工匠精神培养与传承研究6.职业院校创新创业教育研究7.职业教育质量提升研究8.职业教育扶贫与脱贫研究9.现代学徒制研究10.中高职一体化研究11.职业教育现代化研究12.职业教育信息化建设研究 相似文献
9.
《Planning》2020,(3)
<正>1.疫情与职业教育研究2."双高"建设研究3. 1+X证书制度研究4.学生核心素养培育研究5.工匠精神培养与传承研究6.职业院校创新创业教育研究7.职业教育质量提升研究8.职业教育扶贫与脱贫研究9.现代学徒制研究10.中高职一体化研究11.职业教育现代化研究12.职业教育信息化建设研究 相似文献
10.
《Planning》2019,(4)
<正>1.职业教育服务乡村振兴战略研究2.职业院校创新创业教育研究3.职业教育质量提升研究4.职业教育评价体系研究5.职业院校学生学业评价研究6.职业教育扶贫与脱贫研究7.现代学徒制研究8.企业新型学徒制研究9.职业教育现代化研究10.工匠精神培养与传承研究11.职业教育信息化建设研究 相似文献