新时期“辅导员”的角色定位——辅导员岗前培训学习心得

2011年8月,参加了华南师范大学举办了广东省普通高等学校第四十一期思想政治教育骨干培训班的培训学习。在为期一周的培训中,通过专题报告、案例分析、分组讨论等形式,围绕当前高校大学生的心理特点和辅导员面临的学生工作难点、热点问题进行探讨。通过此次培训学习,增加笔者对辅导员工作的认识、并且在学生工作理论方面也有很多的积累,也明确了学生管理工作的艰辛与责任。同时,也清楚地认识到作为一名辅导员应具备的素质和能力。     

大学辅导员成长体系的构建研究

大学辅导员是大学生的人生导师,其成长情况直接影响学生的质量。通过问卷调查法与访谈法对大学辅导员成长体系的现状进行调研。在调研的基础上,以学生要求为大学辅导员胜任力的输入、学生满意为输出,从辅导员职责、成长体系设计、成长体系实施,以及成长体系检查和改进的角度构建了满足PDCA闭环管理和系统管理的大学生辅导员成长体系。基于职业生涯理论,建立了大学辅导员职业准备期、职业探索期、职业稳定期和职业创造期四个阶段动态的成长体系,并分析了每个职业阶段的特点。针对每个阶段提出了岗位轮换、体验式教学、多角度、多方式理论培训和实践演练等方案。     

高校辅导员职业能力现状及问题探析——以山东农业大学为例

辅导员是贯彻学校教育教学指导规划的执行者,是大学生思想政治教育的组织者,也是学生日常管理的实施者,是高等学校思政教育的先锋队和大学生全面健康发展的引路人。基于此,本文以山东农业大学辅导员和部分在校学生为样本做了调研,研究当前辅导员职业能力现状和存在的问题,通过调研分析表明,当前辅导员还存在工作压力大、科研素养较低、专业化程度较低、职业发展较为模糊、职业认同感较低等一系列的问题,针对存在的问题,本文从源头把控、辅导员专业化导向、搭建学习平台、提高职业认同、优化职业评价等几个方面提出应对措施,探索高校视角下如何构建科学有效的高校辅导员培养体系。     

浅析汕尾职业技术学院辅导员培训机制现状与对策

目前,汕尾职业技术学院的培训机制在培训意识薄弱、培训形式单一、培训内容匮乏、培训渠道窄和培训队伍松散等方面存在一些问题,也是造成辅导员队伍建设缓慢现状重要原因。本文将对汕尾职业技术学院辅导员培训机制中的现存问题进行分析,从而建立一套较为科学合理、实际可行的培训机制。     

高校辅导员职业能力及内涵解读

文章从职业能力和辅导员工作角色定位引出高校辅导员职业能力的概念,探讨了高校辅导员职业能力内涵研究的意义,归纳出高校辅导员职业能力由职业核心能力、岗位专业能力、行业基本能力三个方面构成,力求为高校辅导员职业能力建设提供理论指导。     

高校辅导员职业能力提升策略研究

作为高校学生思想政治教育工作的组织者和执行者,辅导员在学生健康成长的道路上发挥着重要的指导作用。高校辅导员职业能力的高低直接影响着高素质应用型人才的培养,对于提高高校的教学效果和知名度均起着不容忽视的作用。基于对高素质专业型人才培养目标的认识,笔者以培养高校学生良好的道德情操、提高学生的综合素质为出发点,对当前高校辅导员思政教育的现状和存在的问题进行思考,并对如何提高辅导员的职业能力提出几点改进意见,以期推动高校思政教育改革和辅导员体制的完善。     

新时代高校辅导员职业胜任力模型的重构及应用

新时代背景下,传统的高校辅导员职业胜任力模型已无法适应工作环境的变化和辅导员专业化的发展需求。通过分析新时代高校辅导工作所面临的新要求与新挑战,重新构建基于工作能力、学习能力和传播能力的辅导员职业胜任力"三角模型",并将其应用于高校辅导员队伍的人力资源管理实践中,能为高校辅导员队伍建设和发展提供理论与实践依据。     

高职高专辅导员团队建设的思考

当前,在我国教育事业蓬勃发展的背景下,高职高专院校作为培养技术型人才的摇篮,在不断扩招扩建的过程中,需要强化对辅导员团队建设的重视程度,以提高辅导员的职业能力和道德素养,妥善解决日常工作中所遇到的问题,进而为提升学生的综合能力素质、提高自身的教学质量奠定基础。本文首先对高职高专辅导员团队建设的内涵与特点进行了综述,其次在阐述辅导员团队建设必要性的基础上,分析了所存在的问题,最后提出一系列解决对策,以供参考。     

“两学一做”指导下高校辅导员助理新型工作模式

高校辅导员工作烦琐细致,为了协助辅导员更好地开展工作、共同为学生服务,辅导员助理这一学生干部岗位应运而生,发挥着重要的作用。文章就"两学一做"指导下,通过建立完善的辅导员助理工作机制;加强对学生辅导员助理的培训,提高工作认识和效率;阐述辅导员助理与新生交流等工作问题,不断提高辅导员助理队伍的战斗力。     

高校辅导员新媒体素养现状与对策研究

国家越来越重视高校对网络新媒体的建设,作为高校网络新媒体建设工作重要队伍之一的辅导员来说,他们的新媒体素养显得至关重要。研究采用问卷调查法,对宁波市高校辅导员进行调研,分析结果显示:对新媒体不同认识程度的辅导员在判断和质疑能力、新媒体素养有边缘显著,参与和使用、创造和传播的能力有显著差异;不同性别辅导员的参与和使用新媒体能力有边缘显著;不同年龄辅导员在识别和理解、创造和传播能力,以及整体的新媒体素养均存在边缘显著。高校辅导员新媒体素养包括新媒体的识别和理解、判断和质疑、参与和使用、创造和传播,可通过自我提升以及组织培训、创建平台、完善机制等途径提高辅导员的新媒体素养,有效开展思想政治教育工作。