从美国国家教育技术标准的变迁看教育技术应用重心——面向学生的教育技术标准(NETS·S)

美国国际教育技术协会（ISTE）曾在20世纪末,分别发布了针对学生、教师、教育管理者的美国教育技术标准,该标准对推动美国基础教育的教育技术应用做出了卓越贡献,也引起了我国众多教育技术专家和学者的广泛关注,对我国的教育信息化的标准建设提供了重要参考。当时,中国电化教育协会组织翻译了《面向学生的美国国家教育技术标准——课程与技术整合》、《面向教师的美国国家教育技术标准——准备好应用技术的教师》、《面向管理者的美国国家教育技术标准——使技术标准为你所用：学校管理者指南》等系列丛书,我国《中小学教师教育技术能力标准》教师教育技术标准相继出台,对国内的教师教育技术能力标准培训、信息时代的教师专业化发展、教育技术应用和发展提供了重要参考。     

谈新版美国NETS·S对我国中小学信息技术教育的启发

2006～2009年国际教育技术协会推出新版美国"国家学生教育技术标准".针对我国当前中小学信息技术教育阶段性发展,该文在解读新版美国"国家学生教育技术标准"的基础上,阐述了现阶段中小学信息技术教育"从技术教育到创新教育"的战略转向.     

谈新版美国NETS·S对我国中小学信息技术教育的启发

2006～2009年国际教育技术协会推出新版美国国家学生教育技术标准。针对我国当前中小学信息技术教育阶段性发展,该文在解读新版美国国家学生教育技术标准的基础上,阐述了现阶段中小学信息技术教育从技术教育到创新教育的战略转向。     

美国教育技术十佳应用典范

最近,美国教育技术期刊T&L杂志回顾了近几年的教育技术应用,评出了美国中小学推动技术应用的十佳典范.     

重塑技术在教育中的作用(上)——美国2016国家教育技术计划概览

引言美国国家教育技术计划(NETP)是美国教育部发布的政策性文件,用以指导美国教育技术的应用和发展。从1996年开始,这份纲领性文件约5年发布一次,极大地推动了技术在美国教育中的普及,引领着美国学校的变革。最新的2016版是美国第五个国家教育技术计划(简称2016NETP)。其倡导技术是改变学习的、强有力的工具。认为技术有利于改善和加     

美国教育技术专家谈教育技术的应用

前言:伯尼普尔,美国匹兹堡大学的教育技术教授,伯尼普尔出版了有关教学技术的好几本书.两个最新版本是免费的在线http://www.pitt.edu/～普尔.他还制定广泛索引的Web资源,供教师和学生使用.     

南极洲——位于澳大利亚南面的陆地——《美国国家教育技术标准-学生版》主题资源单元教案范例

南极洲是地球上最后一块未被破坏的荒原。它是人类尚待探索的土地。这块陆地虽然地处遥远，但是学生可以很容易地通过因特网和其他多媒体资源了解它。南极是信息的源泉，内容丰富而深厚，这使它成为多种相关学科关注的焦点。学生必须应用各种各样的技术来检索，记录、查阅和分析南极当前的情况。     

从中小学教学实践看新教师的教育技术能力

对干即将或刚刚走上工作岗位的新教师来说，他们的角色由原来求知、求学、求道的学生转变为传道、授业、解惑的教师。他们要面对的不仅是自身角色的变化，也要面对如何将自身已经具备的信息技术融合到教育技术能力中，科学、有教地为教学服务。     

面向21世纪的学习模型——《美国国家教育技术计划2010》解读之二

域外采风的视线,一直在关注着国外信息技术教育的最新发展。2010年11月,美国发布了一份题为《改变美国教育:技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010》(简称NETP2010)的重要文件。这份文件期望通过对教育信息化的革新,重构美国的学校,重构教育中的基础建设,最终从衡量在座位上的学习时间转移到衡量学习效率,从而实现真正意义上的教育革命。这份文件对我国未来的教育技术研究和实践的发展具有极大的借鉴和参考意义。为此,NETP2010解读系列文章将对这一计划进行系统的介绍和解读,文章中的案例和专家视角为编译团队特别组织、采访,期待能带给每个人一个新的视角、新的观点。     

教学革新的先决条件：教师的专业准备和有效连接——《美国国家教育技术计划2010》解读之四：教学篇

域外采风的视线,一直在关注着国外信息技术教育的最新发展。2010年11月,美国发布了一份题为《改变美国教育：技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010》（简称NETP2010）的重要文件。这份文件期望通过对教育信息化的革新,重构美国的学校,重构教育中的基础建设,最终从衡量＂在座位上的学习时间＂转移到衡量＂学习效率＂,从而实现真正意义上的教育革命。这份文件对我国未来的教育技术研究和实践的发展具有极大的借鉴和参考意义。为此,NETP2010解读系列文章将对这一计划进行系统的介绍和解读,文章中的＂案例＂和＂专家视角＂为编译团队特别组织、采访,期待能带给每个人一个新的视角、新的观点。     

走出教师现代教育技术应用情况考核的误区

现代教育技术改变着人们关于知识数量和质量的观念、改变着人们关于学习和教育的观念,它的巨大功能已得到教育行政部门和广大教师的认同。同时大量的装备已安装就绪,各种形式的培训也在普遍开展。本文用现代企业管理思想的理     

在校本培训中提高教师应用现代教育技术能力

校本培训,是指在教育行政部门和有关业务部门的规划指导下,以教师任职的学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,把教师培训与教育教学、科研活动紧密联系起来的继续教育形式。随着科学技术的日新月异,新媒体的不断出现与更新,现代教育技术在教育中的作用日益显著,已成为教育发展的推动力量。为此,我校运用校本培训提高教师运用现代教育技术的能力,受到了良好的效果。     

美国教师专业发展的实践案例及思考——从ACOT项目两个教师的经历说起

20世纪90年代以来，世界各国在强调信息技术在教育领域应用的同时，都意识到了信息技术基础设施的建设与完善并不意味着教育信息化的出现，教师是实现技术潜能的重要因素。“教育技术的真正力量不等于在恰当的时间为达到恰当的目标而恰当地使用技术”；“要把班级中的信息技术设备包括软件，硬件和互联网等转化为教与学的工具，则取决于那些具有丰富的知识和满腔的热情、并为改进学生成绩而接受过在工作中使用技术这一方面训练的教师”；“教师是关键因素。事实上，教师也许是决定教育质量的唯一重要的因素”。     

面向信息化的教师专业发展（二）——以Blog为平台的研究型教师培训——教师教育技术能力的高级培训与研究型教师的成长

在教师专业发展中，培训显得尤为重要。据悉，未来3年，国家将以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求为依据，编制中小学教师教育技术能力培训大纲，开展新一轮以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为中心的全员教师培训。     

重新设计与转变教育生产力——《美国国家教育技术计划2010》解读之六:绩效篇

域外采风的视线,一直在关注着国外信息技术教育的最新发展。2010年11月,美国发布了一份题为《改变美国教育:技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010》(简称NETP2010)的重要文件。这份文件期望通过对教育信息化的革新,重构美国的学校,重构教育中的基础建设,最终从衡量在座位上的学习时间转移到衡量学习效率,从而实现真正意义上的教育革命。这份文件对我国未来的教育技术研究和实践的发展具有极大的借鉴和参考意义。为此,NETP2010解读系列文章将对这一计划进行系统的介绍和解读,文章中的案例和专家视角为编译团队特别组织、采访,期待能带给每个人一个新的视角、新的观点。     

重新设计与转变教育生产力——《美国国家教育技术计划2010））解读之六：绩效篇

域外采风的视线,一直在关注着国外信息技术教育的最新发展。2010年11月,美国发布了一份题为《改变美国教育：技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010》（简称NETP2010）的重要文件。这份文件期望通过对教育信息化的革新,重构美国的学校,重构教育中的基础建设,最终从衡量“在座位上的学习时间”转移到衡量“学习效率”,从而实现真正意义上的教育革命。这份文件对我国未来的教育技术研究和实践的发展具有极大的借鉴和参考意义。为此,NETP2010解读系列文章将对这一计划进行系统的介绍和解读,文章中的“案例”和“专家视角”为编译团队特别组织、采访,期待能带给每个人一个新的视角、新的观点。     

学习基础设施的建设和使用——《美国国家教育技术计划2010》解读之五：资源篇

域外采风的视线,一直在关注着国外信息技术教育的最新发展。2010年11月,美国发布了一份题为《改变美国教育：技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010》（简称NETP2010）的重要文件。这份文件期望通过对教育信息化的革新,重构美国的学校,重构教育中的基础建设,最终从衡量“在座位上的学习时间”转移到衡量“学习效率”,从而实现真正意义上的教育革命。     

台北市资讯教育未来发展初探——数字云端智能校园(下)

新技术的发展,给教育带来了无限的活力和希望。新技术进入课堂,为传统教学的改变提供了有力的支持。那在面对这些新技术的时候,我们如何才能有效利用这些新技术,使其能真正为教育服务呢?本期,海峡听音带您寻访台北市教育局,看他们是如何利用新技术构建未来的资讯教育,看在他们心中的数字云端智能校园蓝图是什么模样。     

教学督导应用教育技术促进教与学主体作用的思考

1922年布尔顿在<督导与改进教学>-书中写道:教学督导是-个为提高教学而进行的有组织的活动,其任务是"提高教师的教学,选择组织教材,考查教学效果,提高在职教师水平以及对教师进行评价".布尔顿的定义被称为第一个现代督学的定义.他对教学督导任务的论述至今仍被认为是"非常合符现在的实际".1938年,巴尔等人在<教学督导:提高教学的原则及实践>ˉ书中把教学督导定义为"专业性,技术性的服务,主要是研究教学和改进教学的条件".他们认为教学督导都有三个主要作用:①研究教学情景;②改进教学;③对教学的效果进行评估.