从语言迁移角度浅谈英语口语教学

在第二语言习得过程中,母语对其的影响一直是第二语言习得领域颇受关注的问题。母语对第二语言习得的影响在研究中定义为语言迁移。从语言迁移角度,讨论了传统意义上的两种迁移,即正迁移和负迁移。在英语口语教学过程中,教师应该正确处理汉语与英语的相似与差异,利用正迁移避免负迁移进行教学,以此来帮助学习者提高英语表达能力。     

从语言迁移角度浅谈英语口语教学

在第二语言习得过程中,母语对其的影响_直是第二语言习得领域颇受关注的问题.母语对第二语言习得的影响在研究中定义为语言迁移.从语言迁移角度,讨论了传统意义上的两种迁移,即正迁移和负迁移.在英语口语教学过程中,教师应该正确处理汉语与英语的相似与差异,利用正迁移避免负迁移进行教学,以此来帮助学习者提高英语表达能力.     

基于网络的大学英语自主学习中文化习得策略研究

语言的习得离不开对文化的习得,由于新时期大学英语的自主学习是基于网络的交互式教学模式下的自主学习,它具有语言学习立体性,资源丰富性、行为互动性的特点,因此,与这些特点相适应,大学英语自主学习中的文化习得需要采取文化知识融入策略、文化背景浸入策略、文化交际导入策略.     

基于网络的大学英语自主学习中文化习得策略研究

语言的习得离不开对文化的习得,由于新时期大学英语的自主学习是基于网络的交互式教学模式下的自主学习,它具有语言学习立体性、资源丰富性、行为互动性的特点,因此,与这些特点相适应,大学英语自主学习中的文化习得需要采取文化知识融入策略、文化背景浸入策略、文化交际导入策略。     

运用思维逻辑记忆英语单词

第二语言习得过程复杂,实质是学习一种英语思维方式,其中包括单词意义、语法和发音的习得.本文以单词记忆为例,利用客观存在思维过程的现实基础以及思维逻辑,说明一种英语单词的记忆方式,达到探讨利用思维逻辑习得英语的目的.     

文化适应模式与中国人的二语习得

由Schumann提出的文化适应模式理论从社会距离和学习者个人的心理距离探讨了在自然环境中习得第二语言,为学习者深入学习第二语言提供理论依据。本文首先回顾了文化适应模式的基本内容,接着分别对我国在自然环境中习得二语和在外语教学环境下习得二语的习得者的社会因素和心理因素进行分析,发现在目的语环境下较之在外语教学环境下有优势,更有利于二语习得。     

背诵式语言输入对语块习得的有效性研究

本文以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础,通过分析背诵前测、背诵后测和延时测试的成绩,探讨背诵式语言输入对语块习得的有效性。研究表明：背诵式语言输入对学生语块的习得产生显著性功效;背诵式语言输入对语块习得的有效性会因语块的差异而呈现出不同。本研究为我国的二语教学提供了启示：作为我国语文学习传统方法之一的背诵式语言输入能弥补中国学生二语输入的严重不足,应该受到重视。习得者应充分发挥背诵式语言输入对语块习得的实际功效,进而促进整体语言能力的提高。     

背诵式语言输入对语块习得的有效性研究

本文以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础,通过分析背诵前测、背诵后测和延时测试的成绩,探讨背诵式语言输入对语块习得的有效性。研究表明:背诵式语言输入对学生语块的习得产生显著性功效;背诵式语言输入对语块习得的有效性会因语块的差异而呈现出不同。本研究为我国的二语教学提供了启示:作为我国语文学习传统方法之一的背诵式语言输入能弥补中国学生二语输入的严重不足,应该受到重视。习得者应充分发挥背诵式语言输入对语块习得的实际功效,进而促进整体语言能力的提高。     

任务型语言教学指导下的综合英语课堂教学任务设计

20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了对外语教学具有重要影响的教学理论与模式——任务型语言教学。任务型语言教学认为教学围绕任务展开,通过学习者的实践活动来完成任务,通过“做中学”和“用语言做事”来促成语言学习和语言运用达到高度统一。本文分析了任务型语言教学特点及综合英语课程特点,探讨了任务型语言教学在综合英语教学中的可行性,最后提出综合英语课堂教学中任务设计的原则。     

文化适应模式与中国人的二语习得

由Schumann提出的文化适应模式理论从社会距离和学习者个人的心理距离探讨了在自然环境中习得第二语言,为学习者深入学习第二语言提供理论依据.本文首先回顾了文化适应模式的基本内容,接着分别对我国在自然环境中习得二语和在外语教学环境下习得二语的习得者的社会因素和心理因素进行分析,发现在目的语环境下较之在外语教学环境下有优势,更有利于二语习得.     

任务型语言教学指导下的综合英语课堂教学任务设计

20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了对外语教学具有重要影响的教学理论与模式--任务型语言教学.任务型语言教学认为教学围绕任务展开,通过学习者的实践活动来完成任务,通过"做中学"和"用语言做事"来促成语言学习和语言运用达到高度统一.本文分析了任务型语言教学特最及综合英语课程特点,探讨了任务型语言教学在综合英语教学中的可行性,最后提出综合英语课堂教学中任务设计的原则.     

语言输入与自主学习意识培养研究

自主学习是学习者负责管理自己的学习,自主选择学习目标、内容、策略,从而获得有效学习的认知能力.第二语言学习应该是一种自主的习得过程.作为语言学习的重要环节,语言输入过程中学习者自主学习意识的提高对语言学习的成功与否具有重要的决定作用.试从Krashen 的输入假说和自主学习理论出发,分析如何在语言输入阶段培养学习者自主学习意识,从而实现学习者语言知识的自我构建.     

语篇阅读过程的词汇推理策略及其教学意义

词汇推理作为词汇附带习得的主要方式,对学习者词汇能力的发展至关重要。掌握有效的词汇推理策略有助于语篇阅读过程整体意义的建构。文章对词汇推理进行了界定,阐释了词汇推理的相关策略,探讨了该策略对第二语言教学的重要意义。     

我国近十年第二语言习得中介语错误分析小议

本文根据第二语言习得中介语错误分析理论,概述了国内中介语错误分析研究成果与发展趋势。笔者查阅了1999～2009十年间国内核心外语期刊有关中介语错误分析的资料,并将这些文献资料进行了归纳总结。总体上看,理论性研究与实证性研究并存是第二语言习得中介语错误分析的发展潮流与趋势;从内容上看,口语纠错研究在逐渐增多;从方法上看,质化研究偏多,质化和量化结合的研究也呈上升趋势。错误分析已经引入了外语教学领域,并取得显著效果。本文通过对前人的研究成果归纳分析,以期对第二语言习得和外语教学研究者们有所启示。     

从英语学习者写作偏误分析看中介语特征

偏误分析注重对外语学习者各类语言错误的观察和分析,有助于对第二语言习得过程,尤其是学习者中介语体系的研究。除了提供中介语发展的情况,偏误分析还反映了中介语获得的心理过程。基于偏误分析假设（Error Analysis Hypothesis）,本研究抽取了中国科学技术大学非英语专业本科一年级、研究生一年级及英语专业研究生一年级的命题作文为语料样本,通过对作文样本偏误的分析,旨在总结中介语体系上的语言学特征,并提出对英语教学的启示。     

从英语学习者写作偏误分析看中介语特征

偏误分析注重对外语学习者各类语言错误的观察和分析,有助于对第二语言习得过程,尤其是学习者中介语体系的研究.除了提供中介语发展的情况,偏误分析还反映了中介语获得的心理过程.基于偏误分析假设(Error Analysis Hypothesis),本研究抽取了中国科学技术大学非英语专业本科一年级、研究生一年级及英语专业研究生一年级的命题作文为语料样本,通过对作文样本偏误的分析,旨在总结中介语体系上的语言学特征,并提出对英语教学的启示.     

我国近十年第二语言习得中介语错误分析小议

本文根据第二语言习得中介语错误分析理论,概述了国内中介语错误分析研究成果与发展趋势.笔者查阅了1999～2009十 年间国内核心外语期刊有关中介语错误分析的资料,并将这些文献资料进行了归纳总结.总体上看,理论性研究与实证性研究并存是第二语言习得中介语错误分析的发展潮流与趋势;从内容上看,口语纠错研究在逐渐增多;从方法上看,质化研究偏多,质化和量化结合的研究也呈上升趋势.错误分析已经引入了外语教学领域,并取得显著效果.本文通过对前人的研究成果归纳分析,以期对第二语言习得和外语教学研究者们有所启示.     

第二语言听力教学过程中图式理论的构建

在第二语言教学过程中,为提高听力教学效果,习得者在培养本身语言能力的同时,要重视启发和训练自己运用图式理论以提高听力水平.本文以图式理论为理论框架,分析了听力理解的认知机制,并在此基础上探讨了图式理论在促进听力教学中的具体运用,并提出了如何运用图式知识的一些教学建议.     

高职英语课堂教学模式的研究与构建

课堂教学策略研究是对课堂教学实际过程的综合研究,改革课堂教学策略可以有效地善高等职业英语教育效果不理想的问题。以学习构建理论和第二语言习得理论为支撑,针对高职学生的行为和话语特点,以有限的课堂教学资源条件,具化了影响教学效果的学生、内容、环境和传递等变量,有针对性地对课堂教学策略的基本方法进行了自主学习和个性学习设计,并对教材进行了设计和选择,创造出更加适宜其学习英语的环境。提出了一套行之有效的课堂教学模式与方法,为同类型教育教学改革提供了借鉴。     

可理解性输出与语言交际能力——基于"课文复述"的词块习得有效性研究

根据第二语言习得中可理解性输出的有关理论,对课文复述和语言交际能力之间的关系进行了实验研究.结果表明,课文复述作为可理解性输出的一种有效形式,不仅有助于学生掌握和强化交际中所需词块和句法,而且有助于提高学生正确、流畅地运用语言的能力.