创新实践教育模式的探索

本文以我校大学生创新实践中心的建设及运行为背景,从组建、管理、培养体系和教学模式等方面介绍了机器人创新团队这种以本科生为主、教师为辅、以创新学习为目的的本科生研究型学习形式。这种以学生发展为重点的教育模式,对培育具有较强创新精神和实践能力的高素质人才将产生积极的影响。     

“电路分析”课程教学改革探讨

我校电工电子基础课程组就"电路分析"课程教学改革方案,提出了以学生为中心,以培养农林信息化工程师为基本任务,以培养具有创新精神的农林业信息工程技术人才为努力方向的教学目标,不断改进教学方法和手段,切实强化实践能力培养环节,以满足能力强、富有创新意识的人才培养需求。     

新工科高校工程创新实践平台建设探究

在新工科建设背景下,围绕培养学生工程能力与创新能力目标,结合我校工程训练中心特点,从“分层次、多类型、模块化、创新性、开放共享”多维度出发,对工程创新实践平台建设分析研究,探索构建以创新能力为核心的综合性工程创新实践平台。实践表明,通过工程创新实践平台建设,实现了培养工程创新实践性人才目标,为学生开展创新创业实践提供了平台保障与技术支持,并取得了一定成果。     

基于OBE理念的"信号与系统"课程教学改革

为进一步提高应用型人才培养质量,针对"信号与系统"课程中存在的"痛点"问题,从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行了系统的教学改革探索与实践.基于OBE理念,以学生为中心、教师为主导开展教学活动,充分利用信息技术和数字化资源,以提高学生学习"内驱力"为出发点,以工程实践应用为牵引,探索多元混合教学模式.     

在计算机教学中培养职业院校学生的创新能力

本文对职业学校的计算机应用课程教学的现状进行了分析,在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育,是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发,从教学目标创新、教学内容创新和教学方法创新三个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养,提高学生的竞争力。     

自动化专业多元化创新实践教学平台建设探究

结合自动化专业的特点,以提高学生的工程实践和创新能力为中心,某大学自动化学院实验中心对构建自动化专业多元化创新实践平台进行了探讨,重点从创新实践人才培养体系和教师队伍建设方面提出一些具体的实施办法,对自动化专业创新型人才的培养有一定参考价值。     

"双场景、三平台"能力递进实践教学体系的探索与实践

本文以培养服务轨道交通电气信息类应用型创新性人才为目标,以虚拟仿真中心和校内外实训基地"双场景"为手段,以基础性认知实验平台、专业性实作实践平台、创新性迭代开放平台"三平台"能力递进实训体系为保证,创新了"学生互评-教师讲评-企业点评"三位一体实践教学保障体系,师生通过"进企业-进项目-进岗位",校企深度合作,产教紧密融合,开阔了职业视野,增强了职业素养,培养了一批理论修养扎实、职业能力高超,具有一定创新精神的电气信息类应用型人才.     

"Matlab与系统仿真"课程探究性实验平台建设

本文介绍的实验平台旨在利用"Matlab与系统仿真"课程与其他相关课程实践实验教学的各自特点,通过课程之间知识的关联性整合相关实验模块.在强调专业核心算法的基础上,构建以学生自主探索为中心,以深入实践应用为背景,以提高学生创新研究能力为目标的探究性实验平台.实践证明,本实验平台的建设已经达到预期目标.     

无线传感网及其应用教学实践平台

本文提出构建全新的无线传感网及其应用教学实践平台的思路,该平台将在很大程度上改变以教师为中心,学生被动接收知识的传统教学模式,以创新为导向,以应用为背景,创新实践教学模式,将理论与实践紧密结合.实践表明,该平台建设有利于提升教学质量以及学生的实验实训水平和创新能力.     

浅谈数控理实一体化教学

一体化教学, 通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体.其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式, 根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源. 体现能力本位的特点, 从而逐步实现了转变,即从以"教师为中心"的课堂转变为以"学生为中心";从以"教材为中心"转变为以"教学大纲和培养目标为中心". 整个一体化教学都在强调学生才是课堂的主人, 基于这一核心思想.下面以《台阶轴编程与模拟加工》课题为例,浅谈我对理实一体化教学的理解.     

“新工科”下专业课程理实融通教学探索

在创新驱动发展和新工科建设的背景下，现有工科专业的教学改革创新势在必行。本文深入分析“电力电子技术在电力系统中的应用”课程教学中存在的问题，提出通过实施混合式教学模式、构建现代化网络课程、邀请企业校友进课堂等理论-实践相结合的方式强化工程实践能力和创新创业能力培养。理实融合的实践证明相关改革尝试可以有效提高学生课程学习的积极性，推动学生工程思维和创新意识的培养，取得了良好的教学效果。     

EDA技术在“电路”课程教学中的应用

本文在分析＂电路＂课程教学现状的基础上,本文提出将EDA技术应用到该课程的实践教学环节中,并通过一个实验教学典型示例表明EDA技术对学生学习理论课程有着积极的作用。这种强化＂电路＂课程实践教学的方法不仅有助于加深学生对基本理论的理解,为后续课程学习打下牢固的基础,而且帮助学生在获得基本专业技能知识的同时也获得了实践创新意识和实际动手能力的锻炼。     

“电工学”国家级一流课程建设与实践

根据新时代新工科人才需求特点和电工学课程特点,分析非电专业学生的电类实践需求,提出构建电工学课程为核心的电工电子实践创新能力培养新体系。通过优化教学内容、开展教学模式和考核模式改革、构建教学资源体系和进行教师队伍建设,使我校电工学课程教学质量提升、学生工程实践和创新能力提高、学生满意度增加、一流课程建设成效显著。     

"工厂供电"课程教学改革的研究与实践

针对工厂供电教学过程中存在的主要问题：教学方法与学生的学习主动性和创造精神的培养问题，理论学习与实践教学的统一问题等，提出了启发式和讨论式的教学方法，教室、电化教室、实习基地三位一体的教学模式，以及采用灵活的课程设计指导方法，学生组长负责制的管理模式和课程设计答辩的考核方式。通过近几年的教学改革与实践，提高了教学效率和质量，强化了学生能力的培养。     

“本科+技师+工程师”人才培养模式的改革与实践

实践性教学是工科院校特别是应用型工科院校的重要教学环节,是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要方法和手段。加强实践教学的改革与创新,需要构建独立的实践教学体系,整合实验教学内容、改革实践教学模式,理顺实践教学管理体制,建立科学合理的实践教学评估体系和质量保障体系。     

“自动控制系统”课程设计新模式的探究

"自动控制系统"课程设计是培养学生实践能力、创新能力和综合能力的重要环节.本文在分析现行"自动控制系统"课程设计存在主要问题的基础上,结合自动化专业特点,探索新的课程设计教学模式,改革课程设计实践环节的教学内容、教学手段和考核方法,全面培养学生的工程实践能力和创新能力,从而实现理论知识与工程实践的有机结合.     

“语音信号处理”课程改革与实践

本文介绍了＂语音信号处理＂课程改革的总体思路,从课程特点、理论和实践教学、教学联系科研及配合学科整合等方面阐述了课程改革的主要内容,并结合一些具体的教学实例对相关问题展开讨论。最后,本文还对课程改革具体实践中需要进一步解决和完善的地方进行了分析。     

面向21世纪电工电子教学内容和课程体系改革工作总结

总结了华中科技大学在建立电工,电子课程基础知识平台过程中进行教学改革和课程体系改革的实践,内容涉及核心课程教材建设,实践教学改革,教学方法,教学手段改革等。     

一种“微机原理与应用”课程教学实验平台

为了配合＂微机原理与应用＂课程教学改革,本文设计了一种新的教学实验平台。学生可利用该实验平台自主设计简单的计算机系统,完成大量的计算机接口电路实验。实践表明,该平台对于增进学生对计算机原理的理解和掌握有很好的促进作用,并且能够提高其微控制器应用系统设计能力。     

基于产出教育理念的模电混合式教学研究与实践

为适应新工科对仪器类行业的需求,满足工程教育专业认证对电子技术基础课程的培养要求,依据模拟电子技术基础课程自身的特点,创造了基于产出教育(OBE)的模拟电子技术混合式教学模式。该教学模式应用现代信息技术如网络教学平台,结合集教学与实验于一体的智慧教室,采用“线上线下相结合、理论教学与实践教学相融合”的教学方式,有效地提高了学生自主学习能力和实践能力,培养了学生的工程意识和创新思维。