认知视角下的高职英语写作教学探析

写作是一个复杂的认知心理活动。写作能力能够体现学生的词汇量、语法知识、修辞知识和语篇构思能力。高职学生写作能力比较薄弱,本文对学生英语写作认知过程的语言知识输入和存储阶段、语言知识输出和编码阶段以及审阅修改阶段进行分析,找出写作失分原因,并且有针对性提出提高学生英语写作的策略,培养学生的积极情感,增强学生的产出意识,从而提高英语写作成绩及语言综合运用能力。     

母语迁移视角下的高职学生英语写作障碍辨析

听、说、读、写是英语教学目标主要的四个方面,尤其是最后一个写作尤为重要。其是学生英语学习过程中运用语言所表达思想的一种有效途径,也是一种语言输出能力的重要体现。写作不仅是思维的过程,也是言语交流呈现的过程,更是一种多种语言能力综合的反映的过程。概言之,写作在英语教与学中占据着了重要地位,其考察的是学生组织的能力、逻辑思维的能力以及语言的运用能力,不仅如此还可以测量学生语言的使用准确性和流利性以及合适性。但是,就是这么一个重要的技能在现实中往往成为我国学生的短板。     

基于语块模式的大学英语教学浅析

大量研究表明,语块的输入和输出质量影响并决定学习者的外语应用能力。语块教学能降低语言处理的难度,增加语言输出的地道性、流利性和得体性,因此得到越来越多研究者的关注和支持。在大学英语教学中,应平衡安排语言输入和输出活动,提高学生的语块意识,增强学生的语块能力,从而提高语言的整体应用能力,为学生语言学习的可持续发展打好基础。     

浅析对外汉语写作课教学环节

学习一门外语,对于很多人来说都不是件简单、轻松的事情。一般来说,学习者都要经历两个过程:输入和输出。"输入"在语言四项基本技能中主要体现为"听"和"读","输出"则体现为"说"和"写"。在汉语口语中,词是基本的交际单位,能够表达一定的含义,可以用来进行交际。但是写作需要学生将汉语的词语组织成句子,再将句子组织成语段,这样才算得上是一篇作文。那么,在对外汉语写作教学过程中,教师应该如何安排好具体的教学环节呢?本文将结合具体实例谈谈汉语写作课训练的一般环节。     

非语言因素视角下的大学英语形成性评价研究浅析

非语言因素视角下的大学英语形成性评价不但重视学习过程中获得的基础知识和基本技能等语言因素的评价,而且特别关注对非语言因素包括情感态度、学习环境,认知风格和个性的评价。本文从非语言因素视角对大学英语形成性评价进行研究,从情感因素、学习环境、认知风格和个性来对学生进行最终的整体评价,目的是为了以评价为介质,建立一套完整的评价体系,引起学生对学习中非语言因素的注意,能够将非语言因素转化为内在动机,增强学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流对英语能力的需要。     

浅谈中学英语学习中的语感培养方法与途径

在英语学习过程中,语感对学习者的语言交流能力的形成、发展等影响很大,对于中学生来说,语感的培养与训练尤为重要。总结英语学习的亲身经历及体会,从四个方面探讨中学英语学习实践中,培养英语语感的方法和途径。     

高职与高中学生英语学习观念对比分析

英语学习观念(Beliefs of English Learning)是有关英语语言学习的先存知识,是人们对英语学习各方面的认识。观念作为人们的一种意识有其形成过程的特定性、丰富性和指向性,这些特性对学习过程产生直接或间接的影响。本研究从语言学能、语言学习难度、语言学习性质,学习与交际策略以及动机五个方面对高二学生和一年级下学期的高职生进行了问卷调查。对他们所持有的语言学习观念进行了对比分析。     

C语言中字符数据的输入与输出问题解析

随着单片机技术的飞速发展C语言逐步成为单片机编程的重要语言,C语言程序设计课程不仅是高校计算机专业必修课,也成为电子相关专业的一门重要的专业基础课程,在学习过程中C语言字符数据的输入与输出是教学的难点与重点之一,也是学生容易出错的知识点。通过教学实例重点分析C语言字符数据输入与输出易出错原因,提出解决办法,使教学更具针对性,有效提高课堂教学质量。     

英文戏剧表演在英美文学课堂中的实践探索

英文戏剧表演是促进英语专业学生学习英美文学的有效手段。把戏剧表演融入课堂教学中,可以提高学生语言输入、消化、输出的效率,可以在实践中逐渐提高学生的文化素养、语言能力和跨文化交际能力。     

混合式教学模式下大学英语教师的写作评改反馈研究

英语写作是制约大学英语教学效果的瓶颈。针对在大学英语教学中出现的学生的写作兴趣不足、写作任务敷衍、写作水平不高等现象,分析了在大学英语写作教学过程中教师对学生写作的评改反馈方面存在的问题,提出了大学英语线上和线下相结合的混合式教学模式下教师应该转变教学观念、重视语言输出,采用灵活性、准时性、持续性、靶向性的多模式作文评改反馈模式,帮助学生真正提高英语写作水平,进而提高大学英语的整体教学效果。     

在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力

《大学英语课程教学要求》中指出"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用的能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效进行交际,以适应我国社会发展和国际交流的需要."大学英语教学的最终目的是培养学生的语用能力,这不仅包括英语语音、语法规则和词汇教学,还包括全面的语言交际和文化交流能力.传统的大学英语教学一度忽视学生跨文化的交际能力的培养,容易产生文化误解导致交际失败的问题.因此,本文从课堂教学和课外教学两方面阐述教师应有意识地引导学生注意中西文化差异,从而逐渐培养学生的跨文化交际能力.     

英语专业学生课外语言实践活动探索

东华大学外语学院多年来开展的语言实践活动表明,作为课堂教学的有益补充,课外语言实践活动不仅可以提高语言输入质量,增加语言输出数量,而且精心设计的英语俱乐部活动能够很好地锻炼学生的创新实践能力,增强团队合作意识。     

多阶模糊系统人工势场法机器人路径规划

针对传统人工势场法存在的目标不可达、容易陷入局部极小点、路径非最优等问题,文章提出了三阶模糊系统人工势场算法。在一阶模糊系统中,机器人到障碍物的距离和机器人与障碍物的位置信息为系统的两个输入,输出为动态斥力系数;在二阶系统中,将一阶模糊系统的输出和机器人障碍物目标点的位置信息作为输入,输出为机器人的偏转角;在三阶模糊系统中将二阶模糊系统的输出和机器人与目标点的距离作为输入,输出为机器人的速度。最后通过仿真和实验验证了算法的可行性。     

可理解性输入在我英语学习中的应用

可理解输入是第二语言学习者非常重要的。作为一名英语学习者,我想知道可理解性输入在我学习上的应用。我需要提高我的语言技能,包括听,说,读,写。本文是找出可理解输入我的英语学习中的应用。在我的英语听,说,读,写的应用。作为一个结果,我可以更多地了解可理解输入。我可以把理解输入更好地应用到我的学习。如果我能得到更多的可理解输入,那么我就能把英语学得更好!     

大学英语语块教学对母语负迁移的影响研究

母语负迁移是英语学习中常见的一个问题,基于第一语言的定势思维,负迁移认知给学生在英语的词汇学习、口语表达、英文写作过程中带来诸多阻力,"中式英语"现象频出。语块教学方法是利用语块在语言系统中的单元性和高频性,帮助学生强化语感意识,进而减少母语负迁移影响的一种教学方法。本文首先从大学英语课堂中母语负迁移的现象及产生原因入手,通过分析语块教学在英语教学中的作用和具体应用,说明语块教学法对提高大学英语课堂有效性的意义,以期为提高大学英语课堂有效性提供借鉴。     

交际教学法在大学英语教学中的应用

随着我国迅速与国际的逐步接轨和与各国交往的日益频繁,能够熟练地用英语进行交流,已经成为当代大学生必备的一项技能。但在我国传统的英语教学中,以传授语音、语法、词汇为主的教学方式,已不能满足社会对外语人才的需要。这忽视了对学生英语交际能力的培养,使不少学习英语多年的大学生,在学了大量的词汇和语法、通过了较高等级的英语考试后,仍不能与英美人士流畅地进行交际。交际法教学的理念成为语言教学界的一种主流思想,培养学生的交际实用能力也是语言教学的目的。     

试论基于文化内涵的大学英语词汇教与学研究

词汇是语言的三个要素之一,英语词汇教学在大学英语教学中的作用举足轻重,而不同文化内涵的学习和掌握会直接影响外语学习者各项语言能力的提高。分析了大学生在英语学习过程中所存在着诸多问题和误区,对此作出客观的分析,并对如何通过基于不同文化内涵的英语教学提出一些科学可行的建议和方法,旨在提高学生的语言能力和交际能力,调动学生学习的积极性,提高教学质量。     

Krashen的输入假设与大学生英语学习动机的相关性

输入假设是Krashen第二语言/外语学习模式中的五个假设之一,也是其精华部分。无连续有效地输入,学习的任务便无法完成。学习动机是促使学生达到学习目的的一种心理特征,输入假设和学习动机之间的关系亦应引起关注。输入假设作为一个外部因素,对激发学生的英语学习动机起到了相当重要的作用。     

让音乐融于英语课堂教学

《英语新课程标准》倡导让学生在有节奏的歌谣中体验语言,在活泼优美的旋律中感受语言,在轻松愉快的语言活动中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,从而培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。