心肺复苏模拟教学在住院医师规范化培训中的应用效果研究

目的探究分析心肺复苏模拟教学在住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2017年9月-2018年9月我院参加住院医师规范化培训的医师58名按自主意愿分为探究组(n=29)与对比组(n=29),分别在规范化培训期间开展心肺复苏模拟教学与基础教学,比较两组住院医师最终实践操作考试成绩及基础理论考试成绩。结果经组间比较显示探究组实践操作考试成绩及基础理论考试成绩优良率均明显高于对比组(P 0.05)。结论在医院住院医师规范化培训中应用心肺复苏模拟教学可有效提升教学效果,增强医师实践操作能力,进一步保障操作规范化,故可广泛运用于临床教学中。     

PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用

目的:探讨研究PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用效果。方法:将康复医学科的康复护理实习生56人分为实验组和观察组各28人,分别采用PBL教学模式和常规教学模式,对两组实习生的理论和技能考核结果及带教老师对实习生的评价、实习生对课堂教学质量的评价进行对比。结果:实验组在理论和技能考核方面均明显优于对照组;带教老师对实习生的评价及实习生对课堂教学质量的评价,结果实验组显著优于对照组。结论:PBL教学方法较常规的传统教学方法更有助于提高学生的自学能力、综合分析能力,扩展了知识面等,值得临床教学推广使用。     

维度教学模式联合PBL教学法在《病理学实验课》教学中的实践与探讨

目的:探讨PBL教学法在《病理学实验课》维度教学模式中的应用效果。方法:以同校同届不同班的学生,作为试验组和对照组进行对照研究。实验组在维度教学模式中采用PBL教学法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式。结果:实验组与对照组学生基础知识的考试成绩比较无显著差异;而病历分析题的考试成绩比较有显著差异。结论:PBL教学法与维度教学法结合,有利于培养学生的临床思维,对培养高素质的医学人才具有重要意义。     

急诊医学科住院医师规范化培训管理的应用价值分析

临床医师成长的一个关键环节就是住院医师规范化的培训,急诊医学不是以患者器官组织的病理过程来进行疾病界定的,而是通过患者疾病的轻重缓急来界定。故而,需要专业的通过急症科规范化培训的住院医师来进行治疗,还需对培训医师进行急诊思维的灵活锻炼,急救技能的加强培训,安排合理的培训内容,培养出医患良好的沟通交流能力,重视人文教育等教学内容培训,以取得良好的专业效果,促进我国医疗事业的不断发展。本文将深入探究急诊医学科的管理模式,进而为国内住院医师规范化培训管理提供更为科学有效的策略。     

分段式结合PBL教学模式在食品质量与安全专业实验教学中的应用及效果评价

探讨了分段式结合PBL教学模式在食品质量与安全专业实验教学中的应用及效果评价。通过问卷调查的方式,分别评价分段式结合PBL教学模式和传统教学模式对广州医科大学食品质量与安全专业学生实验教学的影响,进行两种教学模式的比较。相较于传统教学模式,在接受分段式结合PBL教学法后,学生的实验技能和综合素质得到显著提高,表明分段式结合PBL教学模式的教学效果优于传统教学模式,值得推广。     

人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用分析

目的:探讨人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用效果。方法:选取我院2016年3月-2017年10月期间妇产科接收的实习生100名进行研究,随机分为两组,分别为实验组和对照组,每组各50人。对照组采用常规带教方式培训,而实验组在常规带教方式的基础之上给予实习护理适当的人文关怀,比较实验组和对照组实习生培训之后的带教成绩。结果:实验组与对照组相比,带教成绩表现出明显的优势,P0.05,差异有统计学意义。结论:人文关怀服务对于妇产科实习带教具有重要的意义,能提高实习生的带教质量,有助于实习生对产科知识更好的把握,值得推广和应用。     

PBL-情景-模拟教学法在内科护理学教学中的应用

目的:研究探讨PBL-情景-模拟教学法在内科护理学教学当中的应用。方法:从我校护理本科生三年级的学生当中根据盲选的方法从中选择100名学生进行教学,根据教学方法的不同以及平均分组的原则将其分为对照组和观察组。对照组学生采用传统的教学方法进行教学,观察组学生则采用PBL结合情景模拟教学法来进行教学,对比两组学生教学的效果。结果:观察组学生教学的效果要明显优于对照组学生教学的效果。结论:PBL结合情景模拟教学法应用在对内科护理的教学中,具有良好的教学效果。     

以团队为基础的教学模式在外科实验教学中的应用

目的:探究将团队为基础的教学(TBL)模式应用在外科实验教学的效果。方法:为了更好的进行论证分析,该研究随机选取248名本科临床学生,并随机均分为观察组和对照组两组,在观察组中采用TBL教学模式进行教学,对照组中则采用传统的教学方式,经过一段时间的教学后对两组学生进行综合性考核并对观察组进行有关教学效果评价的问卷调查。结果经数据统计发现,观察组的综合技能考核成绩分数是92.4分,对照组分数是78.6分,从数据分析可知,观察组综合技能考核成绩明显要高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。而通过对问卷调查的统计也发现,观察组学生很多都认为TBL教学能够提高自己的各方面能力并能够提高自己的学习积极性和学习兴趣。结论 TBL教学教学模式在外科实验教学中的应用效果明显优于常规教学模式。     

PBL教学法在儿科护理教学中的应用

目的:分析PBL综合教学法在儿科护理带教教学中的应用价值。方法:选取2015年1月~2016年12月100名护理专业学生作为观察对象,随机分为观察组与对照组。对照组采用常规教学模式,观察组则采用PBL综合教学法。观察两组学生在理论知识与操作能力方面的差异。结果:观察组学生理论知识与操作能力明显高于对照组(P0.05)。结论:PBL综合教学法在儿科护理带教教学中具有较好的应用效果,有助于提高学生的理论知识和操作能力水平。     

教师标准化病人和高仿真模拟教学在心血管内科护理教学中联合应用的效果分析

目的:研讨教师标准化患者和高仿真模拟教学在心血管内科护理教学中联合应用的效果。方法:选取2018年2月-2019年1月在我院心血管内科实习的护生40名,随机分成两组:实验组及对照组。其中,对照组采用传统的带教方式,实验组采用教师标准化病人与高仿真模拟教学联合应用的带教方式,但两组教学内容相同。在教学完结后,对两组护生进行集中考核,并且对护生和教师进行满意度评定,对两组在不同教学模式下的效果进行分析。结果:实验组护生考核综合成绩、护生和教师的教学满意度明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:对于心血管内科护理的教学而言,教师标准化病人和高仿真模拟教学联合应用的教学模式有助于提高护生的专业素养和实践技能、提高护生与教师的课堂满意度,同时也可得到更好的教学效果,可以考虑在临床教学工作中推广。     

CBL和PBL联合教学法和PBL教学法在胸外科临床教学中的应用效果

目的:探讨CBL和PBL联合教学法和PBL教学法在胸外科临床教学中的应用效果。方法:随机抽取56位我院2017级实习生纳入至本次研究中,并将入选患者分成研究组及参照组,为参照组(28例)学生实施PBL教学法,而研究组(28例)学生则实施CBL和PBL联合教学法,观察两种教学法,课程结束后应用问卷调查法及书面测试法进行调查,评价两种教学模式取得的教学效果。结果:研究组学生在病例分析成绩及总成绩上取得的分数均显著高于参照组,数据差异性显著(p0.05);两组学生在提高学习兴趣、提高知识点的理解及满意该教学方法等指标上无显著性差异,不符合统计学原理(p0.05);但在提高学生思维能力及提高理论与实践联系临床方面的能力,研究组学生显著优于参照组,数据差异性显著(p0.05)。讨论:CBL和PBL联合教学法进行胸外科临床教学可提高临床教学效率,提高学生的学习主动性及临床思维,使学生的学习成绩得到显著提升,是胸外科临床教学的理想方法。     

PBL教学模式与传统授课模式在药理学教学中的应用效果

在药理学教学中,不只是有传统的授课模式,还有一种PBL教学模式。将PBL教学模式引进药理学中,教师可以借助投影仪等多种手段,优化课程体系,完善自己的教学内容。PBL教学模式是为核心,这种模式能帮助学生在课堂上更加的积极活跃,提高学生分析问题的能力,激发学生的学习热情和主动性,目前教师大多都利用传统的授课模式,再引入PBL教学模式,可以一定程度上改变教师的教学理念,提高教师的综合素质,并且PBL教学模式和传统的授课模式相结合会有意想不到的效果。基于此本文将对PBL教学模式和传统授课模式在药理学教学中的应用效果进行研究探讨,经过有关人士参考与交流。     

《基础护理学》实训课程教学模式的改进研究

目的:探究基础护理学实训教学的方法以提高其课程教学质量。方法:选取我校正在开展基础护理实训课的三年制专科护理班中抽取210名护生作为研究对象,随机分为对照组和实验组。对实验组护生基础护理实训教学实施改进的教学方案,对照组护生基础护理实训教学采用传统的教学模式,对比两组护生的技能考核成绩,对基础护理实训教学效果满意度及学习兴趣。结果:结果显示实验组技能考核成绩成绩均优于对照组。实验组中超过将近90%护生对护理专业课程方法改进后的学习兴趣、学习主动性和创新性、团体合作能力、护生沟通能力、分析问题和解决问题的能力等显著提高。对照组护生则表示有一定的学习兴趣,普遍认为收获不大。结论:多样化教学模式,对提高护生学习的主动性和创新性、沟通能力、团队合作能力、临床实践能力等方面有很强的实用价值。     

行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用效果评估

目的:探讨在基础护理学实验教学的过程中采取行动导向教学模式的应用效果。方法:选择我院在2018年1月～2018年12月的106名护理专业学生作为本次实验的研究对象,将其按照所采取的教学方法不同分为实验组和对照组,各组护生分别为53名。实验组采取行为导向的教学模式,对照组采取传统的教学模式,观察并统计两组护生的有关资料信息,并且对比实验组和对照组护生对于教学前后的教学效果评价以及批判性思维测试(WGGTA)量表评分。结果:教学前两组护生对于技能培养以及能力培养的评价均无十分显著的差异(P0.05),教学后实验组护生对于技能培养以及能力培养的评价均高于对照组,实验组护生的批判性思维测试(WGGTA)量表总分(54.45±1.98)分显著高于对照组(48.11±2.73)分,且对照均存在P0.05表示两组差异有统计学上的意义。结论:在基础护理学实验教学的过程中采取行动导向教学的模式,能够提高护生的批判性思维能力以及自主学习能力。     

角色扮演情境教学法在牙周病学教学中的应用

目的探讨角色扮演情境教学法在牙周病学教学中的应用。方法随机抽取我校口腔医学专业班级学生200人作为研究对象,分为实验组100人和对照组100人,两组研究对象在性别、年龄及学习基础上无明显差异(P 0.05)。对照组学生采取传统教学法授课,实验组学生采取角色扮演情境教学法授课。对两组学生进行理论考核及问卷调查,分别统计及格率和满意率。结果实验组及格率和满意率均明显高于对照组(P 0.05)。结论角色扮演情境教学法能够明显提高牙周病学课程学习成绩,激发学生学习积极主动性,值得广大教育者推广。     

基于BYOD的PBL教学模式在有机化学实验教学中的研究

目的:如今信息化技术高速发展的时代,将自带设备(BYOD)和PBL融合,将信息化技术融入有机化学实验教学中,以问题为导向,老师对学生进行启发式教学,打造有机化学实验教学高效课堂。方法:将自带设备(BYOD)与PBL融合后植入有机化学实验教学中,与传统教学模式相比较,探索基于BYOD的PBL教学模式的优点和缺点。结果:基于BYOD的PBL教学模式解决传统教学模式中的多种不足,打破时间和空间的界限,提高学生的学习效率,对于如今有机化学实验教学学时紧凑的弊病起到有效的改善作用。结论:基于BYOD的PBL教学模式有效扭转如今有机化学实验教学课程紧凑、学时短的窘迫局面,有利于教师科学合理的进行教学设计,打造不拘泥于时间和空间的高效课堂,有利于提高学生的学习兴趣,提升学生对有机化学的求学感,展现并放大学科价值,在新时代倡导创新教育的背景下,焕发着蓬勃的生命力。     

规范化营养干预在扁桃体患儿术后饮食护理中的实施效果

探究针对小儿扁桃体的护理中将常规护理与规范化营养干预相结合的临床效果。病例择取于2020年1月-2021年2月期间咸宁市中心医院儿科接收护理的54例患有小儿扁桃体的患儿，根据随机数字表法将其分为实验组和对照组，给予对照组的患儿实施常规护理进行护理干预，予以实验组的患儿在对照组基础上实施规范化营养干预，比较两组的护理效果以及缓解疾病症状的时间情况。结果显示：实验组病人的正确饮食知晓率明显高于对照组，差异具有比较意义（P<0.05）；对照组和实验组的患儿都有所好转，其中接受规范化营养干预联合常规护理的实验组临床效果，显著优于单纯使用常规护理对照组的护理效果(P<0.05)，数据之间的对比存在统计学意义；对照组相比于实验组炎性因子有差异，具有统计学意义(P<0.05)。实验组患儿心理情绪评分明显高于对照组，以上项目组间比较差异具有统计学意义（P <0.05）。结论：用常规护理结合规范化营养干预予以小儿扁桃体的护理效果显著，值得临床广泛应用和推广。     

风险管理用于妇产科护理管理中的效果分析

目的:探究护理风险管理应用于妇产科护理管理中的应用效果。方法:实验选取2015年6～2017年6月份医院这种接收的68名患者,将这68名患者作为实验的研究对象,按照随机性的原则将这些患者平均年的两组,一是实验组、二是对照组。对照组患者接受常规性护理,实验组患者接受风险管理。实验后,比较两组患者的护理效果,患者的住院时间、患者不良事件的发生率以及患者对护理方式的满意程度。结果:实验结束后,两组患者的实际情况有了极大的改变,实验组患者治疗效果更好,治疗效果优于对照组患者;实验组患者治疗后不良事件的发生率低于对照组患者,差异具有统计学意义(p0.05);两种护理管理方式不同,患者对其的满意程度更是不尽相同,实验组患者对护理方式的满意度更高。结论:根据实验的结果可以看出,在管理妇产科的过程中,传统的护理方式所展现的效果并不高,因此使用护理风险便成为了人们的首要选择,不仅可以提高护理的效果,又可以使得患者的住院时间也大大降低,同时患者对护理方式的满意程度极高,护理风险管理方式值得在临床治疗上推广和应用。     

护理专业中医临床思维和基础技能训练改革的研究与实践

目的 :通过实施中医护理临床思维和基础技能训练的新模式,提高中医临床护理教学质量。方法 :从中医临床思维培训、"问题-讨论-指导"教学法、学生小讲课、体验式角色扮演法、推拿操作技术培训五个方面建立中医临床护理教学新模式,以2008级护理本科学生为实验组,护理本科2006级学生为对照组,对两组学生对本门课程的网上评价、中医辨证思维理论考试及期末考试成绩进行比较。结果:实验组学生的评价分数和考核成绩均优于对照组。结论:该教学模式具有良好的教学效果,提高了教学质量。     

《食品工艺学》混合教学模式的应用效果分析

混合式教学模式已成为高等教育教学改革中的新模式,旨在更高效地提升教学质量,更好地培养专业人才。针对食品科学与工程专业《食品工艺学》专业核心课程的教学现状,根据课程教学目标和教学内容,采用线上学习结合线下学习的教学模式,通过面授教学和翻转课堂教学等教学方式,基于慕课平台开展《食品工艺学》混合式教学模式的应用研究,并结合问卷调查结果,对该模式的应用效果进行了分析。结果表明,《食品工艺学》采用混合式教学模式可有效提高学生的学习效率及自主学习积极性,使学习资源实现多元化、方便化和个性化。该模式也为应用于其他专业课程的教学起到很好的示范效果,可进一步推广应用。