探究性学习在高中物理教学中的应用探析

探究性学习从根本上转变了学生的学习方式,学生由过去被动接受物理概念和规律知识灌输的学习方式转变为自主面对问题情境并通过各种事实来发现概念和规律的学习方式。本文具体探讨了如何在高中物理教学中应用探究性学习,以期培养学生的探究精神,充分发挥学生的潜能。     

浅析在中学物理实验教学中学生的能力培养

论述了中学物理实验在物理学习的地位,着重讲解了在中学物理实验教学中关于学习兴趣、观察思考能力、动手实验能力、分析和解决实际问题能力的培养,并着眼于培养学生的实际应用能力,引导学生自主学习、自我提高,培养学生良好的学习品质,为今后走上社会的继续学习打好基础。     

创造思考教学的实践与思考

进行对学生自主思考学习能力的培养,对职业学校的学生素质提高以及他们的成长很重要。从创造思考教学的理论思想出发,陈述创造思考教学的目的意义;提出提高职业学校教育工作者的创造思考教学能力的有效途径;探究培养职业学校学生创新思考学习的体会与做法。     

初中生物教学中学生自主学习策略探究

新理念强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的应用意识与推理能力,尊重学生的个体差异,倡导自主性学习。但在实际的课堂教学中,学生在自主性上,不能根据需要主动地发展自我;在主动性上,缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力。教师在教学中应成为知识海洋中的领航人,倡导学生自主学习、自主探究。     

浅谈小学语文提高课堂教学有效性的策略

新课程改革背景下,如何提高小学语文课堂教学有效性,改变传统灌输式的教学方法,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,是当前小学语文教育必须深入探究的热点课题。     

浅谈造纸专业高职学生数学自主学习能力的培养策略

当前高职教育中普遍存在数学教学效果不佳的困扰，为此笔者针对自主学习的内涵及特征，结合自主学习能力培养，对提升数学教学的正向推动作用展开探究，继而围绕造纸专业数学教学中自主学习意识培育、创造自主学习环境、现代化教学技术、现实案例引入等优化策略展开讨论。并明确了基于培养学生自主学习意识和能力为目标，系统性规划教学方法、培养自主学习意识、优化学习环境及创新教学体系，有益于强化高职造纸专业数学教学效果，对高职数学教学活动的开展具有一定借鉴意义。     

任务驱动法在高职课程教学中的实践研究

在以教师为中心的教学模式下,学生的被动学习状态已经阻碍了高职课程教学质量的提高。探索任务驱动法在高职课程教学中的实施步骤及实践途径,可以有效地培养学生的实践动手能力、自主学习能力、团队协作能力和创新探究能力,切实提高教学效果。     

基于BOPPPS教学理念下《酒类分析检验》课程教学方法改革与重构

以应用型本科院校《酒类分析检验》产教融合课程为例,基于BOPPPS教学理念与产教融合课程教学模式相结合,通过对本课程的改革和重构,以提升学生的自主学习能力、创新创业能力和实践应用能力。作为产教融合课程,以“项目式”教学为载体,教师作为引路人,引导学生开展课前预习、自主学习、勇于思考、提出问题、分析问题、解决问题和回顾反思的以学生为主体的教学模式;课堂通过提出问题、激发兴趣、探究反思、分享收获等方式激发学生的自学学习热情;课后通过提出设想、引导创新、课后设疑等方式,提升学生的创新探究和实践应用能力,为《酒类分析检测》等产教融合课程的教学改革提供一些思路和参考。     

探究性教学：非电类《电工电子技术》课程教学新理念

《电工电子技术》课程是非电类专业扩宽知识面重要基础课,但非电类专业学生却对这门课程缺乏兴趣,学习热情不高、学习效率低下。本文对此问题进行探究,对如何丰富和激发学生的学习兴趣、提高学生的自主能力提出观点,并在教学实践中推广应用,成效明显。     

抹浓自主学习的色彩 培养自主学习的能力——《小壁虎借尾巴》自主教学探究

《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。它要实现的基本目标是学生学习个性的解放与发展、对课堂生活的体验与感悟以及自主学习能力的提高。因此,要改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

英语自主学习教学与实践论析

自主学习倡导以学生发展为本、培养学生自主获取知识和创新探究思维能力。目前为止,学界对自主学习理论尚存在多种阐释和理解,自主学习理论有待进一步得到实践的检验。基于计算机网络多媒体交互式新型大学英语教学模式为学生自主学习和英语语言教学双向互动提供了可行性。本文对自主学习理论进行了梳理,以大学英语教学资源和教学主体为研究对象,对高校大学英语开展自主学习可行性进行分析研究,提出大学英语开展自主学习的新思考。     

运用信息技术提高英语写作教学效率

英语写作是英语教学的重难点,运用多媒体培养学生的观察能力,提高学生写作积极性;提高学生的口头表达能力,激发学生探究兴趣;培养学生自主学习能力和信息素养;训练学生的交流能力,培养学生的合作意识;提高作文评改效率,从而提高英语写作教学效率。     

“自主、探究、合作学习”在高校体操普修课教学中的应用

在体操普修课教学中采用自主探究合作学习的方法,不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,充分调动学生学习的兴趣,培养学生运用体操技术解决问题的能力,从而实现提高体操课堂的有效途径．为高校体操普修课的教学提供理论参考和证实依据。     

项目式学习模式在高职食品类专业英语教学中的可行性——评《食品专业英语》

<正>项目式学习法又称“任务学习法”，即结合课程内容以及教学重点设计不同形式的教学任务，并由教师与学生共同探究分析完成任务，获取一定项目成果的过程。这种教学模式旨在培养学生自主分析问题、解决问题的能力，有助于引导学生自主探索知识，实现知识与能力的有机统一。当前，受经济全球化影响，高职食品类专业在人才培养过程中需加强对学生英语阅读与口语能力的培养，从而培养出专业知识与英语素养全面发展的现代化人才。     

基于移动自主学习平台进行英语自主翻译能力培养的研究

在当前信息化技术快速发展的情况下,基于移动自主学习平台来培养学生英语自主翻译能力,已经成为实现学生全面发展的新路径.本文立足于学生英语自主翻译能力的培养要求,对基于移动自主学习的可行性进行分析,并在了解学生英语自主翻译能力培养现状的基础上,阐述自主能力培养的思路,以期为全面提高学生英语综合素质提供帮助.     

基于互联网环境的高职院校学生自主学习能力培养

互联网如今已经渗透到社会各个角落,各种网络技术使得人们可以根据自己的实际情况完成自主学习。社会对人才的需求已经不仅仅是简单的岗位技能要求,还要求毕业生要具备自主学习这一职业核心能力。高职教育如何提高学生的自主学习能力,使学生能够适应瞬息万变的社会,就显得尤为重要。根据国内外学者的研究,结合高职院校学生的特点,通过问卷调查发现当前高职院校学生自主学习的现状,找到存在的问题,提出提高高职院校学生自主学习能力的对策。     

小组学习的教学实践与探讨

在食品酶学、食品化学、酶学及其应用等课程教学中尝试小组学习，探讨小组学习过程中存在的问题和解决的对策；通过小组学习培养学生自主、探究、合作的能力，提高教学质量。     

以自主探究理念指引语文教学

自主探究,不仅是学生学习方式的创新,更是教师教育教学理念的变革。教师作为教育的实施者,应当以自主探究理念指引自己的教学活动,并把它运用到语文课堂教学的各个环节。对自主探究理念应当正确理解、灵活运用,而不可机械、盲目。     

中职学生自主学习的反思重设与构建

通过对广西机电工程学校电类专业学生的调查分析,总结出中职学生由于学习基础不扎实、不良学习习惯,导致自主学习能力薄弱。经过反思,提出重设构建适合提高中职生自主学习能力的教学方式方法。     

学生“自主、合作、探究”学习方式下“流水灯控制”教学设计

改变传统的教学方式,鼓励学生"自主、合作、探究"学习,教师的"教"是为学生的"学"服务的,通过教师适时的指导,培养学生愿学、善学、乐学的学习习惯,并以"流水灯控制"教学单元为例进行"自主、合作、探究"学习方式下的教学设计。