“景观设计”课程线上线下混合式教学模式探讨

文章对线上教学模式和线下教学模式进行分析比较,综合线上教学模式和线下教学模式的优缺点,基于凯里学院在线教育综合平台,对景观设计课程混合式教学模式的改革进行探索,意在将线上教学的优势融入到线下教学中,更好地提升教学质量和教学效果。     

线上线下混合式教学在《主体结构工程施工》课程中的应用

线上线下混合式教学,因信息技术的飞速提升而迅猛发展.线上教学,能充分利用各平台资源,打破时间和空间的限制,让学生更灵活自如地参与到学习中.根据线上教学活动的反馈,可以及时调整和设计更加深入的线下教学活动.线上线下混合式教学能充分发挥"线上"及"线下"教学的各自优势,从而提升教学成效.     

《风景园林品题美学》述评

中国风景园林,是集自然生态、人文理想与人类智慧之大成的产物,而风景园林的品题,则是融合了大量哲学经典、诗词曲赋、书法绘画、民间传说、文人轶事等于一体的、独特的中国艺术,别具一格的东方审美文化。     

基于学习通平台的混合式教学模式改革助力新工科人才培养——以“建筑构造”课程为例

在互联网时代下,信息技术飞快发展,线上线下混合式的教学模式成为未来高等教育教学改革的主流趋势。文章以建筑构造课程教学改革为例,通过对传统教学模式弊端的认知进行分析,分别从混合式教学课程创建、具体实施路径、效果反馈及成果分析等几个方面进行阐述,总结对比前后教学改革成效,以达到新工科人才培养的最终目标,助力高素质、高质量人才培养与输出。     

五代、北宋山水画之《易》美学探析

《易》暗含奥妙,对于中国古时山水画创作意义深远。文章通过对五代北宋山水画的赏析,从象、太极、五行等方面,探讨了《易》对山水画意境美学创作的影响,希望对于在此基础上的断代以及评鉴有创造性的启发。     

"互联网+"线上线下混合式教学模式在高职课程《车站信号自动控制系统维护》改革实践的探索

在高职课程《车站信号自动控制系统维护》开展"互联网+"混合式教学模式人才培养,实现了线上线下教学优势互补,不受时间空间限制,自主学习,培养了学生自主学习能力,提升了技术技能型人才的培养质量.     

线上线下混合式教学的学习效果评价——以工程经济学A课程为例

在移动互联网时代背景下,线上线下混合式教学成为各高校大力推广的新型信息化教学模式。为探索线上线下混合式教学在高校中的应用效果,促进学生专业知识水平的有效提升,选取东南大学土木工程学院工程管理专业参与工程经济学A课程学习的本科生为研究对象,以MOOC线上教学平台为数据来源,选用SPSS24.0统计分析软件,从观看视频个数、观看视频时长、出勤次数、课堂练习正确率四个指标对本科生线上及线下学习情况进行了分析,并从线上成绩、课后作业成绩两个方面对期末考试成绩的进行了相关性分析。结果表明,线上成绩及课后作业成绩与期末成绩存在显著正向相关,线上线下混合式教学有利于培养学习者自主学习、探究实践的科学素养,进而提高学习效果。     

基于线上线下混合式教学方法的材料工艺设计课程实践

《工艺设计》是材料科学与工程专业开设的必修类专业实践课,也是培养学生综合利用专业知识解决实际问题的技术规范类课程,对本专业学生创新能力和专业技能的培养有不可替代的支撑作用。本门课程在实际教学中普遍存在专业基础知识相对薄弱、工程设计能力培养不足、课时少并且缺乏系统性教学体系等问题,使学生无法在课程教学和实践中达到理想的效果,进而制约了课程对学生专业能力培养的效果。针对本门课程在教学过程中存在的问题,通过线上线下混合式教学方法分别对教学形式、教学内容、技术规范、实践指导等多方面进行教学改革。教改后的教学实践表明,基于线上和线下混合式教学体系和方法有效扩展了课程的教学内容的广度和深度,弥补了现有教学方法的不足,显著提升了教学效果,促进了学生专业能力的提升。     

风景园林美学的核心理论——金学智先生《风景园林品题美学》读后

进入21世纪以来,中国风景园林事业有了蓬勃的发展.随着经济增长和对生态环境的重视,各个城市都把园林绿化作为城市建设的重要组成部分,大力开展公共园林建设和城市生态环境绿化.对自然风景区的保护、利用工作更加着力,新增了不少国家风景名胜区,著名的风景名胜区列入了世界自然和文化遗产.2008年奥运森林公园的建成和2010上海世博会,更把风景园林建设推向高潮.广大群众也加深了对风景园林的认识,对住房的要求从面积、建筑质量、价格,进而到环境、园林方面.     

《中国园林美学》序

2011年5月下旬在苏州,与摄影家丁虹君重逢.得知金学智君正要出《中国园林美学》一书,他正为此书拍摄园林风景作插图.我很赞成这方面的研究工作兴旺起来,生活实践很需要这方面的理论.园林美学关系着园林艺术的美丑判断;它所要探讨的是园林艺术为什么能适应人们对它的审美需要,怎样才能适应人们的审美需要的问题.在人们还不很重视精神需要而比较强调物质需要的情势之下,探讨与精神需要密切相关的园林美学,它的社会作用可能超越园林建设自身.     

环境美学视角下中国风景园林史教学研究

中国风景园林是中华文化的精粹,然其历史教学却存在趣味性和应用性缺失、知识依靠于机械记忆等问题。为深化教学,提出将环境美学融入中国风景园林史课程,厘清环境美学思想与风景园林史的关系,以传统环境审美对象观照风景园林的历史形态,注重传统环境审美思想与当代风景园林的对话。引导学生将学习方式从被动记忆转化为主动领悟,培养学生汲取传统智慧应对当代问题的能力,促进中国风景园林的时代传承。     

风景园林专业特色教学

风景园林专业毕业设计的教学不同 于其他课程教学,不仅是“学”的过程,更是 “学”以致“用”的过程。结合教学实践,总 结出以“综合运用,有效实践”实现“全面评 估,角色转型”的教学理念和目标,介绍分 析其具体内涵。按教学理念与目标相对应的 理念,提出“真题真做”、“现场调查”、“专 题研究”、“校企联动”的毕业设计特色教 学,有针对性地对毕业设计教学提出具体实 践要求,为风景园林学科教学的改革和创新 提供可观成果与指导性经验,同时,讨论了 教学成果的转化。     

建筑学专业中园林景观设计课的教学探索

园林景观设计是本校建筑学专业的必修课,基于此,该课程的教学目标定位于拓宽学生知识面,并提高其建筑设计水平。鉴于中国古典园林在建筑群体组织、营造空间序列等方面对现代建筑设计有很好的借鉴意义,将古典园林的设计手法运用到建筑设计中,亦有助于创造具有本土特色的现代建筑,该文通过一个作业的设计,引导学生深入理解古典园林在现代建筑中的继承与发展。介绍了该作业题目的设计,并选取三份学生作业做简要的分析。     

论风景园林的空间构成教学

以园林设计教学为出发点,从园林设计的角度,重新解读构成,并以空间为切入点重点论述了空间构成和园林设计的关系.指出7种单一空间的构成方法,一切空间类型都籍由此产生;园林设计就是"功能化的空间构成".空间构成教学训练不仅统筹兼顾园林设计中形式(构成)与功能(空间)的关系,还培养了学生的设计能力和空间思维能力.构成与园林设计的结合为设计者提供了一种行之有效的思考方法,大大提高了设计构思的效率.重在阐明如何去"构成"园林空间,并以日本现代园林的一些实例为参照,加以分析,透视构成学的应用.     

基于模型制作的风景园林设计教学探讨

伴随着我国风景园林教育事业的不断发展壮大,风景园林学科专业内涵与外延的不断丰富,风景园林设计教学方法的改良已势在必行。模型制作作为风景园林设计教学中的重要环节,该文对其教学方法、教学思路的调整和改变进行了系统的探索,期望对风景园林设计教学有所借鉴。     

风景园林专业GIS课程教学体系设置革新研究

随着信息技术的发展,GIS在风景园林专业中的运用越来越广泛。如何在有限的学时结合专业特点组织安排课程体系使学生最大限度地掌握GIS并为设计所用是教育者首要解决的问题。该文首先提出了该课程教学体系设置的三个原则,并按此原则在课程设置、开课时间、课程评价等方面进行了总结。     

景观图像与风景园林

在漫长的风景园林发展史中,人们不断创造各种图像(图示),以求更方便地记录、分析、评价和创造景观,这些图像(图示)包括绘画、地图、平面图、立面图、剖面图、透视图、模型、照片和视频,等等。图像都具有概括、简化、抽象和片段化的特点,都是对其表现对象进行部分取舍后的呈现,而景观却无所不包,它不仅具有自然和文化等多重属性,还在动态地演变着,所以用任何一种图像都无法表达出景观的全方位信息。图像的绘制还不可避免地受到绘图者有意识的主观意图或其潜意识中的文化范式的影响,所以不同的人对同一景观会有完全不同的图像表达,比如同样是对中国     

对建筑学专业景观设计课程教学探讨

该文通过对国内外景观设计学科发展特点与教学的分析,针对国内高等建筑院校对景观设计教学中出现的问题进行探讨,提出了提高教学质量的方法。     

建筑即景观,景观即建筑

ONL一直以来即以将建筑做成如雕塑一般精致而著称.艺术与建筑从基于纸上的方案到大规模的定制加工过程,被成功地融合到一种新的建筑实体中.一些闻名的建筑,比如废物处理中心(Garbage transfer station),海澜阁(Saltwater pavilion)等,就是建于景观之上的,如宇宙飞船,尽管外观上有点另类,却深受人们喜爱.ONL的建筑尊重其所处的环境,它们与环境进行交流,并格外强调当地景观的现有质量,而非凌驾其上.这些格调不同的建筑体,就如最新型的滚石在自然力的作用下雕塑而成,并被提升到景观之上.它们与周围的环境有着深刻的关系,从自然因素来讲,它吸取了建筑语境的精华,从现实意义上讲,它与从周围环境中提取的数据,建立了直接的数字联系.