高职高专入学新生心理健康综合诊断分析

通过对重庆电力高等专科学校2005级1876名新生施测UPI、SCL-90和EPQ三套量表,统计分析数据得出结果。其中SCL-90的数据显示,有90．5％的学生测查结果表现为正常,4．7％的表现为轻度异常,但有4．8％的学生需要接受心理咨询及其以上的心理干预;EPQ测查数据显示,在P因子(精神质)上,大于65分的仅占总数的1．3％,分数多集中在35与65之间,也就是说,在精神质上更趋向于中性;UPI的统计结果表明,心理处于完全正常的学生人数占总人数的87．5％,与SCL-90测查的结果(87．29％)之间没有显著的差异,而得分符合咨询及其以上要求的总比率达到11．7％,与SCL-90诊断的结果(6．40％)有显著的差异。     

苏北高校学生社交焦虑调查分析及建议

近年来大学生社交焦虑一直是社会各界关注的焦点,为了考察了苏北高校学生社交焦虑状况及具体分布情况,采用交往焦虑量表对1100名苏北高校学生进行调查。通过测量发现,苏北高校学生社交焦虑水平高于全国青年常模,社交焦虑情况较为严重。苏北高校学生在本专科之间、性别之间、不同家庭关系之间、是否担任班干部和是否恋爱过的大学生社交焦虑存在差异。本科学生的社交焦虑程度高于专科学生;女生社交焦虑状况比男生严重;家庭关系疏远的学生比家庭关系亲密和家庭关系一般的学生社交焦虑状况要严重得多;担任过学生干部大学生的社交焦虑程度明显低于没有担任过学生干部的大学生;谈过恋爱或正在谈的大学生社交焦虑状况好于没有谈过恋爱的大学生。     

大学新生心理状况调查与分析

为全面地了解大学新生入学时的心理健康状况,为学校制定有关教育管理的政策提供参考依据,对学生及时进行有的放矢的教育,并做到对有心理问题的学生早期发现,早期矫治,采用UPI（大学生人格问卷）对北京机械工业学院98级新生进行了心理健康状况的测试与筛选。调查发现,该年级学生总体上是心理健康的,但也有一部分新生存在一些心理问题。因此,应针对某些新生的心理缺陷,加强对大学新生的心理健康教育,帮助他们提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。从而为整个大学阶段的成长奠定良好的基础。     

大学新生心理健康状况调查分析

采用中国大学生心理健康量表(CSMHS)对武汉工程大学2008级本科新生进行了心理健康调查,结果显示学校新生心理健康水平处在全国大学生的中等偏上水平.心理问题主要表现在性心理障碍、社交退缩、强迫和自卑等方面.其中男女生心理健康水平差异不显著,但女生的性心理障碍和精神病倾向因子分显著高于男生,不同专业的大学新生差异不显著,城乡大学新生的心理健康水平在多项因子得分上有显著差异.学校需针对不同群体及其心理健康水平的不同方面采取有效措施,提高其心理健康水平.     

工科院校大学生社交焦虑情况调查

文中采用整群随机抽样的方法,抽取沧州地区一所工科院校的在校大学生,使用交往焦虑量表作为测量工具,调查了大学生群体的社交焦虑情况。通过调查分析得出农村大学生社交焦虑水平(45.27±8.82)高于城镇大学生(43.75±10.18);文史类大学生的社交焦虑水平(41.63±9.56)低于理工类大学生(45.29±9.40);家庭富裕的大学生社交焦虑得分(38.62±10.01)低于一般家庭(44.61±9.25)和贫困家庭(45.46±9.23);大二学生的得分(46.46±8.58)显著高于大一学生(44.16±9.49)。从而得出工科院校大学生存在一定程度的社交焦虑,社交焦虑受到大学生的出生地、专业类别、家庭经济状况和年级等因素的影响。     

大学新生SCL-90调查结果与分析

采用症状自评量表(SCL90问卷)对株洲师专1197名大学新生进行调查,结果表明,问题检出率为12.6%,主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁和焦虑;新生的心理健康状况与全国常模存在不同程度的差异;另外,不同性别、专业、生源地、家庭经济状况等的大学新生的心理问题各异.     

大学新生英语学习过度焦虑的归因及应对措施

在英语学习中，学习焦虑是影响学习效率的一种重要的情感因素，它对英语中的听、说、读、写都有一定的影响，因此。为提高大学新生的英语水平，应根据大学新生的心理特点及周围环境的变化，分析他们英语学习焦虑的原因，并积极地采取一些措施以及时缓解新生们的焦虑心理。     

高职高专大学生心理健康现状分析与对策思考

以探讨高职高专大学生的心理健康状况为目的,通过对1750名高职高专大学生进行SCL-90症状自评量表调查研究,结果表明,高职高专大学生SCL-90各因子得分均高于全国常模,心理障碍检出率为22.4％;男生心理健康水平明显高于女生;大二年级学生心理健康水平高于大一、大三年级。由此得出结论：高职高专大学生心理健康状况与自身的因素和所处的外部环境有着密切的关系,应重视和加强高职高专大学生心理健康教育工作。     

基于SCL-90测查的大学新生心理健康研究

用《SCL-90症状自评量表》对福建工程学院4 346名2012级新生进行心理健康测查。结果显示：任一因子大于或者等于3的心理问题检出率为4.42%,主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对和焦虑。通过新生SCL-90得分的性别、是否独生子女、生源类别、科类差异等检验分析,表明女生、非独生子女、农村生源、省外生源、文科类学生的心理健康水平较低,对此提出了改进新生心理健康的相应对策。     

大学新生常见心理不适的实证调查与分析

本文在实证调查研究的基础上，分析了大学新生的心理健康状况及大学新生常见的心理不适，心理障碍，得出了有益的启示，提出了具体的改进措施。     

高职女生职业决策自我效能感研究

职业决策自我效能感直接影响着高职女生的职业决策能力,进而影响着高职学院的就业率及高职学校的稳定和发展.以江苏建筑职业技术学院的部分女生为测试结果,对修订后的高职女生职业决策自我效能量表的信度和效度进行了检验.结果显示,高职女生职业决策自我效能感在年级、学习成绩、家庭居住地等方面存在某些差异,其职业决策自我效能量表的信度、效度较好.     

论高职生的哲学素质教育

当今时代,对于高职生进行哲学素质的培养,是提高高职生综合素质的一个重要方面和环节。本文分析了目前我国高职院校哲学素质教育的现状,指出了高职生哲学素质教育的重要性,并提出了高职生哲学素质培养的途径。     

关于高职院校图书馆建设之我见

适应高职教育的发展,结合图书馆工作的性质,对建设具有特色的高职图书馆的指导思想与建设内涵提出了见解。     

浅议高职新辅导员的角色适应

分析新辅导员角色适应困扰的要素和原因,提出了高职新辅导员角色适应的对策。     

高职院校新进辅导员快速适应工作法之浅议

作为大学生思想政治教育的一线骨干力量,高校辅导员正发挥着越来越重要的作用。新进辅导员可在找准定位、虚心求教、自我完善、资源利用等几个方面培养、锻炼自己,使自己能用最短的时间适应辅导员工作,投入到高职院校的学生管理工作中去。     

论高职院校大学生创业教育

创业教育的核心是以开发和提高大学生的创业基本素质为目标。通过创业教育,培养大学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力、心理素质和开创个性,使其成为能够创造就业岗位的创造型人才。     

高职院校校外实训基地的健康发展

通过对多所高职院校校外实训基地管理与使用情况的调查,分析了目前高职院校校外实训基地管理与使用中存在的主要问题,针对存在的问题,论述了在工学结合教育模式下,有利于校外实训基地健康发展的多项措施,最后指出高职院校校外实训基地健康发展应注意的几个问题。     

高职英语专业学生英语学习焦虑调查研究

高职学生在英语学习过程中,学习焦虑情绪相对比较大,严重影响其英语学习效果.通过问卷调查形式,对苏州农业职业技术学院英语专业二年级90名学生进行了英语学习焦虑状况调查,并从交际、考试和评价3方面分析学生产生焦虑的因素,就如何降低英语课堂焦虑提出了解决策略.     

高职高专学生人际交往能力教学模式初探

大学生人际交往问题早已纳入高校心理健康教材,但如何以科学、发展的态度来培养高职高专学生的人际交往能力,以科学发展的教学模式来有效地提高高职高专学生人际交往能力的探讨却不多。基于高职高专学生心理特点,对高职高专学生人际交往教学模式进行了理论和实践方面的探索。     

高职生态意识教育略论

针对目前高职生态意识教育的深度及广度上都相对滞后的现状,提出高职德育需要围绕生态知识和生态忧患意识、生态价值观、生态审美及生态生活方式等方面内容,采取课堂教学、课外活动、社会实践、校园文化建设等灵活多样的形式提高学生生态意识,为实现经济社会可持续发展服务。