家具设计工作室制项目教学模式的探索

为加强校企合作,培养符合社会需要的人才,本文结合现代设计教育理念,针对家具设计方向专业人才,通过成员结构、教学组织、效果分析探讨家具设计工作室制项目教学模式,并通过实践初见成效,逐步形成有效的产学研一体化教学,带动专业建设的整体发展,是高等教育改革的一项创新、有效的尝试.     

新形势下产学研合作教育的研究与实践

阐述产学研合作教育的现状及意义,在研究与实践的基础上,以学院实习基地建设及纺织品设计工作室建立为切入点,分析学院产学研合作教育的模式及效果,研究新形势下产学研合作教育新模式。     

服装工作室与教学相结合创新教学模式初探

服装专业教育既注重理论基础知识的教学,又注重实际动手能力的培养。服装工作室与教学相结合的创新模式能够将理论和实践更好地结合,更加有侧重地培养学生。通过对服装工作室与教学相结合教学模式探讨,提出服装教学中服装工作室与教学相结合,创新教学模式,发展与革新服装设计与工程专业教育课程的思路,探讨应用型本科院校产学研发展与企业、社会创新合作的新模式,促进应用型本科教育服务与地方经济发展相结合并服务于地方的新的教学模式。     

高校环境设计专业“导师工作室”职能辨析——以西华师范大学环境设计专业实践教学改革为例

"导师工作室"作为一种人才培养模式,为环境设计专业教育改革提供了新的思路。为使其在教学实践中发挥更大的作用,因此需要对"导师工作室"在教学活动中的职能进行理性认识。本文以特定对象的教学改革为例,从教学管理、教学团队、社会实践等角度探讨了环境设计专业教育中"导师工作室"的基本职能和身份定位。     

以设计工作室为依托的创业型人才培养路径探索

以设计工作室为依托的创业型人才培养,契合社会发展需求、符合专业教学规律。文章结合广东石油化工学院研究性设计教学工作室的改革实践,分析了创业型人才培养的必要性,探讨了创业型人才的培养内容和培养路径。     

服装专业产学研一体化教学模式的探索

产学研结合的教学模式,在我国高等教育中取得共识。服装专业通过"建立基础实习基地"、"项目课题实际突破"、"校企共建工作室"等多种形式的产学研一体化教学模式,努力探索课堂教学改革,为教师理论与实践的结合创造条件,激发学生的学习热情,提高了教学质量。     

关于艺术教育中工作室制的研究

通过对包豪斯设计教育和产生背景的分析，以及对现代设计特点的研究，提出现代工作室制的概念。“现代工作室制”结合了传统教学体翻和传统“工作室制”的优点，具有产、学、研三者结合的优势，在设计中强调社会与环境的因素。     

高职艺术设计类专业“项目+工作室”人才培养模式的探索与实践

通过引入教师工作室、团队工作室和企业工作室的形式,推行"项目+工作室"工作结合人才培养模式改革,实现教学的四个融入,即企业人员融入教学团队、企业项目融入项目教学、企业文化融入教学环境、企业标准融入生产性实训,培养学生综合职业能力和职业发展能力。     

"工作室制"教学模式在服装专业群教学中的改革探究 ——以广西纺织工业学校"绣织坊"工作室为例

探索"工作室制"教学模式下服装专业群对接产业链式项目课程的开发实践,研究"工作室制"教学模式在服装专业群教学改革中的推动作用.研究认为,"工作室制"教学模式让教学中的产训融合落地,将真实项目引入课堂,在工作室的开放教学环境中真实展开.     

以市场为导向的高校服装工作室在创新实践教学中的探索与研究

本文提出了以现在服装市场为背景,在高校中建立的服装工作室与之教学相结合,并将传统的教学模式与市场下的工作室实践教学相结合,提倡以创新教育模式即工作室项目-创新实践教学的模式来培养学生。解决新时代、新经济下服装人才模式和教育改革存在的问题,使学生在创新教育的过程中领会到理论知识在实践中转化的过程。建立工作室导师责任制,在导师的指导下完成工作室的时间教学,形成专业课程实践操作一体化的实训教学,并结合市场生产的实际,开展课题研究项目。将所学与所用相结合,实施工作室模式的内容、方法、教学效果及教学总结,力求在服装设计教学中不断完善教学方法,实现实践教学目标,提高学生的知识水平和综合能力,将所学与所用相结合。     

艺术设计专业工作室模式实践教学创新研究

对于大多数高校而言,艺术设计方向的教育模式依然是以理论教学为主,这就必然造成了间接获取知识而导致理论脱离实际的现象。为了应对这种情况,我校艺术与设计系在专业教师及学生的课余时间,利用系内教学资源,成立了教学辅助工作室,分别有漆画、环境艺术、立体造型、油画、动画等几个工作室,经过一年以来的实践,已经初步具备了能够完成室内装饰方案设计、室内配饰设计、浏览动画设计等设计活动的能力。极大的促进了学生专业能力的提高,为实践教学的创新进行了有益的探索。     

基于地域文化影响下的包装设计教学的改革探索

文章立足于地域文化融入包装设计教学的必要性,分析了当前包装设计教学中所存在的市场调研力度欠缺、产学研实践环节脱节及学科交融性较弱,思政元素不足等问题。有针对性地从增进市场调研力度、完善产学研实践融合、加强学科交叉研究和挖掘思政元素方面提出解决策略,以期为未来的地域文化包装设计教学提供建议与思考。     

生物工程专业基于智能+教育的实践教学体系研究

针对生物工程专业实践教学中存在的设备成本高、安全风险大、实践效果差等问题,初步构建基于智能+教育的综合实践教学体系,主要包括:以虚拟仿真为依托的"三位一体"实验课程教学体系、以产学研结合为主导的实习实训制度、以"双创"教育诉求为导向的素质拓展体系,通过虚实结合、产学研结合、人机交互,全面提高学生的工程实践能力。     

艺术设计工作室制对“双师双能型”教师能力要求研究

艺术设计工作室制是艺术设计专业实践教学的重要教学模式,"双师双能型"教师队伍是艺术设计工作室制培养应用型艺术设计人才的基本保障。通过对艺术设计工作室制内涵的分析,发现艺术设计工作室制中"双师双能型"教师必备的教学能力,即为一是理论结合应用的教学能力,二是专业技术能力,三是指导实践的能力,四是职业引导能力。研究为艺术设计工作室制中双师双能型教师的培养、评价和管理提供了科学依据。     

服装创意工作室一体化教学设计——以《袖子设计与制作》为例

2016年惠州学院服装专业在广东省重点建设资金的扶持之下,坚持需求导向,改革实践教学模式,开设了服装创意工作室、针织创意工作室、绣印创意工作室和服装营销专场等服装专业工作室。工作室以项目式教学为导向,为实现模拟企业工作情境,使学习内容与企业岗位需求无缝对接,这其中工作室一体化教学设计尤为关键。     

高职广告设计专业企业植入式工作室教学模式研究

目前传统的广告设计工作室存在人才培养模式特色不鲜明、工作室是实践教学的补充、投入多与产出不成正比等问题,本次研究将从"企业植入式工作室"新的教学模式出发,采用调查分析法、文献研究法等,从工作室人才培养、教学团队、教学资源、工作环境及考核等方面进行分析,有探索广告设计工作室新模式的理论意义以及让企业有深度地、多元化地参与到教学教改中,实现校企深度融合,协同育人的现实意义。     

“课题制”教学模式在设计专业中的应用与创新研究

当前,"课题制"教学模式设计教育中势在必行。在设计专业教学过程中通过教师运用与设计专业学生能力培养相适应的社会课题,让学生掌握不同设计项目的实践方法;对"体验设计""经验传递"在设计类"课题制"教学模式中教师教学务实创新,学生在知行的训练中实操能力提升以及在实践教学活动中建立工作室、校企合作对教学环境的营造提出构想,使学生在"课题制"教学中加强学生设计的实操水平和专业认知,达到培养适应社会需求的学生。     

关于高等职业教育“工作室制”教学模式的探究

正如何实现高等职业教育的有效改革,使高等职业教育特点得以彰显,通过教学顺利地实现人才培养目标,满足企业、行业和社会需求,是近年来高等职业教育改革极需突破的瓶颈。"工作室制"教学模式的应用便是一种行之有效的改革。"工作室制"的教学模式,为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境,相比较传统的实践教学而言,拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面。通     

谷物科学与工程方向实践教学创新模式研究

强化实践教学环节,提高实践教学质量,是高等教育改革与发展的重要方向。结合谷物科学与工程方向实践教学的特点及现状,分析当前实践教学存在的主要问题,探讨实践教学改革的思路和措施,构建"强化谷物工程实践教学,实施产学研结合,注重课余科研活动等实践环节"的创新培养模式。     

产教融合视域下应用型纺织学科体系的构建研究

以产教融合为背景,针对应用型纺织学科体系的构建进行了研究。通过分析,应用型纺织学科体系的构建应从明确人才培养目标、构建学科课程体系、组建产学研一体化的教学团队、创设产学研融合的实践环境和开展产学研合作项目等五个方面进行,为培养具有突出工程实践能力、创新创业综合能力的人才提供了思路。