英语听力的第二课堂－浅谈校园英语电台的建设及作用

在英语学习中听力异常重要。但听力教，学中存在的许多问题反而使其成为许多学生的共同弱点。校园英语电台是提高听力的有效途径，因其能提供大量的练习，可克服听力学习中的许多不良习惯，提供丰富的化背景知识，同时能帮助提高听的听力技巧。     

心理词汇理论及其对大学英语听力教学的启示

听力教学是大学英语教学的重要环节,但从课堂教学方式、教师和学生等角度看,均存在一些缺憾。心理词汇的研究成果对改进大学英语听力教学有一定的促进作用。根据心理词汇理论的启示,在大学英语教学中,教师应当改进词汇教学方式,指导学生加强语音、语调、口语的习得,注重词汇音形义的结合,重视课堂上的精听训练,并要求学生课下多做泛听练习     

大学英语听力任务的设计与完成

听力是令许多学生头疼的问题。除了学生自身的原因以外,教师对听力课的设计也直接关系到学生能否听懂或能否完成听力任务。教师首先要明确什么是“成功的听”、听的目的是什么,然后要科学地设计听力任务,并帮助学生成功地完成这些任务。同时,教师要想方设法地激发学生听的主动性,从而提高他们听的有效性。     

提高高职学生英语听力能力的探讨

提高高职学生英语听力能力要做到:把提高英语听力能力放在提高学生英语综合水平的背景下进行,增强学生学英语的积极性,打牢英语基础知识;重视听与说的关系,以听带说,以说促听,听说结合;教师在听力教学中要注意科学的听力训练方法和听力技巧的传授。     

浅析大学英语听力教学中的学习策略训练

听力教学是大学英语教学的重要组成部分，随着信息时代的到来，国际间的交流日益频繁，广大师生深切感受到了听力的重要性及提高听力水平的迫切性但传统听力教学的弊端严重阻碍了学生听力的发展。分析了一种科学的系统的听力教学方法，即在听力教学中实施学习策略，它包括元认知策略、认知策略和情感策略。实践证明：在大量的听力练习中实施因人因材而异的听力学习策略对学生听的能力的发展具有重要并且行之有效的作用。     

英语听力水平影响因素的分析及思考

以广东某高校非英语专业约4000名普通本科学生为调查对象,对他们的英语听力学习情况进行资料采集和统计分析,结果表明:听力教师的授课情况及对学生的严格程度、学生英语学习兴趣、词汇量以及每周练习听力时间等均是影响CET-4听力成绩的主要因素,通过对以上结果的分析和研究,旨在为高校英语听力教与学提供有价值的参考.     

论"上至下"式听力方法

在外语学习的"听说读写"四项基本技能中,听力是最难提高的技能.传统的听力教学方法是反复的播放录音,即"下至上"式的教学方法.此方法难以提高学生的听力技能,因此学者和教师们开始探讨新的教学方法.笔者认为可以先让学生先听一遍理解全文,找出问题点,再由教师指导学生运用替换、推测,确认问题.评价内容等多种方法解决问题,即"上至下"式方法,以使学生养成遇到不同问题会采取不同措施解决的习惯,以免单纯地依靠汉字知识进行推测.     

提高学生口语交际能力的教学策略研究

大学英语教改试点工作表明:在自主学习模式下,学生利用教学软件自主练习听说的学习方式对学生听力水平的提高有较大的促进作用,然而对口语交际能力的培养则不明显。教改研究中,采取对比实验的方法,重点考察教师对学生口语交际能力的训练方法,进而探索出在自主学习模式下,教师提供真实场景指导学生练习口语、培养学生恰当运用交际策略以及帮助学生扩展相关词汇等一整套辅导方式是有效提高学生口语交际能力的教学策略。     

外语教学策略研究

教师在语法、词汇教学,听力、阅读教学,口语、写作教学3个方面的教学设计与实施过程中,可以分别采取以下外语教学策略:完整步骤化教学策略,训练有效记忆策略,整理归类、区别对待策略,比较概括策略;建立、扩展图式策略,训练学生听、读技巧,授人以渔策略,丰富语言输入策略;教学过程交际化策略,练习方式活动化策略,巧妙处理语言错误策略,提高学生外语学习效率.     

交际中的文化差异与英语教学

英语教学的任务,是通过听、说、读、写的训练,培养学生为交际等运用英语的能力。交际能力指在真实情景中运用英语传接信息的能力。英语教师不仅要教语言,而且要教语言的使用。本文探讨了交际、交际文化的含义,并通过中西方在交际习俗上一些最普通,但被人们所忽视的差异的论述,说明在英语教学中向学生传授交际文化差异的重要,以及通过增强学生文化差异意识,创设情景、加强练习和利用多种媒体培养激发学生兴趣等手段,提高学生对交际文化差异的敏感性和适应性。     

外语教学策略研究

教师在语法、词汇教学，听力、阅读教学，口语、写作教学3个方面的教学设计与实施过程中，可以分别采取以下外语教学策略：完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略，整理归类、区别对待策略，比较概括策略；建立、扩展图式策略，训练学生听、读技巧，授人以渔策略，丰富语言输入策略；教学过程交际化策略，练习方式活动化策略，巧妙处理语言错误策略，提高学生外语学习效率。     

英语听力训练的选材与方法技巧

在外语教学中,如何指导学生选择适当的听力材料、掌握正确学习听力的方法技巧,是提高学生听力的关键。选材时应注意适合的速度和难度、内容的趣味性和多样化以及视听相结合。学习听力的主要方法技巧是：处理好精泛听的关系;了解听力题型、掌握听力应试技巧。     

高职高专学生英语听力水平提高的技巧与策略

人类通过耳朵听获得知识和信息,听力是重要的信息来源途径之一。英语教学改革的逐渐深入,高职高专教师越来越重视到学生英语听力能力和理解能力水平的训练和提高。但是由于受到许多传统教学方式的影响,学生的英语听力水平还处于初级阶段,如何有效地提高学生的听力水平,是教师和学生需要共同探索的问题。文章就如何提高高职高专学生的英语能力水平进行了阐述。     

如何在大学英语听力教学中合理运用英语歌曲赏析

运用歌曲和音乐是进行语言教学的方法之一,它不仅可以激发学生的学习兴趣,由被动地听转化为主动地听,从而提高学生的听力水平,而且可以增强语感和语言文化的熏陶。大学英语听力课程的教师应该在课堂上积极合理地运用好英语歌曲赏析这种手段来达到良好的训练和教学效果。     

如何训练学生的口语能力

《实用英语》教程是教育部高等专科英语教材组编写的高等专科学校非英语专业用教材。该教材中有大量的词汇、语法、阅读、翻译及听力练习,缺乏与课文内容相关的说的练习,非常容易使教学活动单纯以教师讲解为中心,使本来不肯开口的学生更没有机会开口。如何促使学生开口,从而训练学生的口语能力呢？本人通过《实用英语》教程的教学实践,摸索出一些有趣、高效训练学生口语能力的方法和技巧,现介绍给大家以供参考。１活用课文及课文内容进行口语练习１．１设计与课文有关的问题,请学生用英语回答 教师在每讲解完一个单元后,可灵活使用…     

头脑风暴法在英语听力教学中的运用

头脑风暴法是一种集体开发创造性思维的方法。英语听力教学中的听前导入可以充分使用该方法以调动学生听力学习的积极性,挖掘学生的听力潜能,提高听力理解能力。     

元认知策略在高职高专英语听力教学中的运用

本文分析了目前高职高专英语听力教学的现状以及元认知策略这一重要的学习策略。并将元认知策略的运用分为听前策略、听中策略以及听后策略三个阶段。主要探讨教师如何应用元认知策略来促进学生听力水平。     

英语听力教学方法谈--听前教学方法

从认知学角度出发分析了听力理解过程,认为听力理解过程包含相互联系的自下而上加工和自上而下加工,由此阐述了听前教学的必要性,认为听前教学是一个知识补足过程,结合实例介绍培养学生自下而上和自上而下的听力加工能力过程中可以采用的方法.     

浅析民工子女英语听力障碍的成因及对策

随着苏州经济社会快速发展和城市化进程的不断推进,外来人口迅速增长,他们子女的教育也被日益关注.但由于外来民工的流动性强,孩子缺乏良好、稳定的学习环境,他们的英语基础普遍较差,尤其是听力.提高民工子女的听力技能,培养他们听的兴趣,克服听的心理障碍已是摆在我们面前的一个不容轻视的课题.为此,我们有必要对造成民工子女英语听力障碍的原因进行分析,并采取相应的对策,以便更好地提高教师听力训练的质量和学生听力理解的水平.     

《机械制图》课程“教、学、做”一体化教学应用

本文通过“教、学、做”一体化四步教学法在《机械制图》课程教学中的应用,阐述了“教、学、做”一体化四步教学的方法和步骤：教师课堂讲解、示范,学生模仿练习,归纳总结并给出提高《机械制图》课堂教学效果的相关教学方法、步骤与对策。