高中英语教学中文化品格培养的实践与研究

<正>新修订的《普通高中英语课程标准》确立了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力为四大核心素养。文化品格作为核心素养要素,是英语课程超越"工具论"、体现育人价值取向的重大突破。文化品格是指人或事物(或某一类人、某一类事物)在价值观念、思维方式、行为方式等方面所表现出来的精神、气质、风格、特点与特征,它既是对人或事物的文化属性的规定,也是其价值取向的重要表征。从另一个层面上讲,它是指对中外文     

塑造城市个性美

所谓城市个性,是指甲城市有别于乙城市的本质上不同之处。表现在规模、建筑、尺度、色调、风俗等地方,主要是性格、品格、风格。 城市的性格——是指依靠自然条件形成的某种天生的与众不同。由于地理环境、气候条件的自然差别,平原、山区、沿江、沿海、高原、沙漠等地区的影响必然在城市的建设与发展中表现出来,如江南地区水网纵横,使得苏     

以人格魅力增强思想政治工作影响力的方法初探

人格,是指一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。在一个组织和机构中,与行政命令、物质激励相比较,人格魅力影响更广泛、更深入、更持久。     

民族性格同中国建筑文化的发展

性格是指在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，所谓民族性格是指一个民族长期形成，并比较稳定地保持的一种共有的（普遍存在的）思想活动特征和传统。     

腹有诗书气自华——在聋校语文教学中培养学生气质美

<正>气质,在《辞海》里释为:人的相对稳定的个性特点和风格气度,指人的生理、心理等素质。心理学认为:气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。气质是人的个性心理特征之一,它是指在人的认识、情感、言语、行动中,心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。它与日常生活中人们所说的"脾气""性格""性情"等含义相近。人的气质本身无好坏之分,但     

青岛市城市管理行政执法局法宣——谈执法人员应具备的基本素养

素养，通常是指素质和修养的总称，是一个人的品质和能力的总和。素质，包括一个人的气质、性格、毅力、爱好、兴趣、意识、风度等。修养，是指一个人在政治、思想、作风、道德、知识、技能等方面通过长期学习与实践所达到的水平。素质是修养的基础，修养可以弥补素质的不足。     

人文环境与设计——对公共空间室内设计理念定位上的体会

公共空间由于其它功能的多样化、性格的多元化及环境的多极化，必然带来公共空间环境设计的人性要求。但不管环境设计的风格、手法如何丰富，部应注重“人”在空间环境中的参与作用，这是时代发展的必然趋势。多元发展并非指各种风格、各种思潮毫无节制地共同存在，其中必定蕴藏着一个潜在的、最具生命力的、起支配作用的主导思想，这是一种健康的、富有人性的时代精神和不变原则，公共空间在设计定位上要把握的“大理念”进而使设计与人文环境形成一个健康、有序的互动关系和有机观照。     

立意新颖,主题高远——浅谈小学作文立意

<正>立意是文章的"灵魂",是作者要表达的情感,是作者要传递的思想。所谓"立"就指确立;所谓"意"是指文章的思想。立意就是要确立文章的思想,即要赞美什么,批评什么,一篇文章的文字再美,如果没有好的立意就会空有外壳,就好像一个人穿了一件漂亮的衣服,却没有属于自己的灵性和风格,剥掉文字的"外衣"什么也没有了。◆立意存在的问题问题一:文字散乱,没有中心小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内     

践行养正理念 引领学校发展

<正>"养正"语出《易经·蒙卦》:"蒙以养正,圣功也。"指的是人在蒙稚童年,就应当施以正确的教育,培养纯正无邪的品质。"正",是一种价值取向,指的是优秀的道德素养、深厚的文化底蕴、开拓创新的精神。"养",即涵养、滋养,或者是潜移默化,或者是氛围熏陶,或者是实践体验。"养正"指要经过日常的学习、行为的积累而形成向正的品格。在对养正教育思想传承的基础上,沈庄中心小学对这一思想进行了发扬与创新,进一步丰富了养正的内涵,以     

“做学生锤炼品格的引路人”——家校共育 言传身教 耐心教导做学生锤炼品格的引路人

<正>在2016年我国第32个教师节来临之际,号召全国广大教师从四个方面做学生的引路人,其中之一就是"做学生锤炼品格的引路人"。品格反映了一个人的人品和做事风格。品格不仅影响着学生的现在,更决定着他们的未来。锤炼品格就是要培养学生具有坚强的意志品质,具有良好的习惯。当前,由于家庭教养和品德教育的严重缺失,使学生养成了很多不良的习惯,学习上没有目标和理想,缺乏自主学习意识,坚持不懈精神和吃苦耐劳的品质缺失,