禅茶一味——茶室设计中的禅意美学营造研究

正中国人发现并利用茶,据说始于神农时代,距今少说也有多年的历史,已经形成了与中国传统文化密不可分的"茶文化"。中国传统文化中,儒家文化是一种"礼"文化,维护的是社会伦理道德;道家文化是一种"自然无为"的文化,甚至是庄子的《逍遥游》;而作为印度佛教中国化的禅文化所直指的是"人心",人心本净,关键在于"悟",明代的"阳明心学"便由此而来,中国文艺理论的"意境说"亦得益于中国"禅文化"。中国的茶文化并非如儒家所关心者:社会之伦理,也非如道家所要求的:任运自然,而是如禅家所求,遵循一定的法则,也需要一定的心境。4700     

“阴阳”张力与战国诸子气观念的历史维度

战国时期,阳阴消息被视为天地大化的规律,诸子以阴阳二气来阐述天道、社会与人生,把阴阳消息之"变"及其运转机制之"常"归结为气的机理,阴阳二气包含着对立与迭运,相互构成张力而相反相成,阴阳两极的相互作用与自然和人文紧密关联,由此形成天人相应的战国气观念体系。战国诸子气观念的主流是与所谓天道秩序挂钩,而与宗法分封制脱钩、与人心脱钩。宗法分封观念下沟通天命神权和人心的阴阳之气,更变为系联天道秩序和功利的纽带,这是在时代剧变中对天人关系的重构,实际上诸子所论天道主要从人事中悟出来,这个天道秩序其实也是一种天命,是不受人心影响的自然天命。作为战国时期重要的社会思想,诸子气观念为中国古代天道和人事一致的思想传统奠定了基础。     

朱子人心道心论的渊源与发展

朱子之前,人心道心之说有苏轼的一本论传统与二程的对立互发论传统。朱子早年深受苏轼的影响,后来逐渐继承二程之论。朱子晚年明显表达人心道心互发论的观点,但同时主张"心"的单一性,并且强调"有道理底人心便是道心",以形成庞大复杂的理论体系。韩儒李滉注重朱子人心道心对立互发之说,而李珥更重视"一心"思想。中国与韩国的理学发展史上,人心道心之说始终是伦理学讨论的中心主题,其所关注的道德之来源、动机、获得方法等问题,对现代伦理学研究也有一定的启发性。     

浅谈拍摄微电影《一部佳作的诞生》中光线的作用

随着电影事业的发展,在拍摄的过程中,对用光的要求也逐步提高。只有选择好最佳的光线运用,才能营造出最佳的拍摄氛围和效果。无论出于技术还是艺术需求,光都是视觉艺术之"源"。在当今社会,随着人们审美水平的提高,光与艺术更有着"鱼水之情"。光线是影视艺术的灵魂,它决定着画面的质量。并且,光线语言具有较强的哲理性,它的形式的组合能够摄人心魂。它作用于人的感观,却渗透于人的心灵。     

浅析大学声乐教育中的情感培养

任何一门艺术都有它特有的表达方式,对于声乐的学习也是如此,然而在众多的表达方式中,情感在其中起到了重要的作用,可谓是没有情感的音乐枯燥乏味,如同嚼蜡般的滋味。怎样的音乐能打动人心,怎样的感情能扣人心弦,这就需要在声乐的学习中不断研究,注重情感的培养。     

如何在音乐课堂中进行情境教学

在音乐课堂教学中,创设良好的教学情境,是行之有效的教学方法之一。营造"情""境"交融的课堂氛围可以让孩子准确地进入音乐意境,快速地捕捉音乐形象,进入音乐角色,让学生置身于音乐旋律中,入情入境去感受、体验音乐美的所在,激发感染、陶冶诱导孩子的情感,让学生分享着音乐本身所蕴涵的情感世界,达到认知活动与情感活动有机的"渗透"与"融合",产生与情境相对应的情绪,置身于音乐情境中去思考音乐与情境的联系、思考音乐要素的表现作用,让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,全身心地投入到学习之中,从而保证教学活动的有效性。     

音乐中的“小情绪”(二)

<正>不知道大家在看电影的时候有没有过被恐怖的音乐吓一大跳,或被搞笑的动画音乐逗乐的情形呢?音乐中各种各样的"小情绪"也同样带给了听众们不同的情绪感受。上一期我们感受了音乐家笔下或幽默或讽刺的欢乐,以及命运与黄河咆哮的怒火。本期,音符们将化身为忧伤的精灵,向听众诉说着心中的思念与向往。     

音符中流淌的传统文化

<正>音乐,是人的知识结构中重要的组成部分,是培育人的高雅审美情趣,优化人的艺术修养,文化素质和道德品格的重要途径之一。孔子认为,人之学,应"兴于诗,立于礼,成于乐",他用音乐表现人生,经常以自己的音乐观表现其人格与性灵;荀子也有君子"以琴瑟乐心"。忽视音乐的教育功能必然导致人才素质的缺陷,影响综合素质的全面发展,在优秀传统文化的传承中,有着不可忽视的作用。那么,从事音乐教育的我们,该如何发挥它在传承     

浅谈如何提高音乐课堂学效率

音乐教育的本质是审美教育,它不仅要体现在音乐教师的教育观念中,更要体现在音乐教学的活动中,体现在活动的全过程。为了实现这一目标,在教学中,创设各种学生感兴趣、符合音乐情绪特点的教学情境,对于引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵、激发学生的学习兴趣和欲望起到很大的作用,它有助于提高音乐课的课堂教学效率。     

巧教·乐学——提高小学音乐课堂教学的有效性探究

音乐散发着独特魅力,如幽兰在室,芳香沁人,吸引着学生不断向它靠近。在小学音乐教学过程中,教师要懂得巧妙借助多样化的教学手段,提高小学音乐课堂教学的有效性,抓住学生眼球,激发学生的音乐学习兴趣,让小学生自主跟随音乐的脚步进行音乐学习,从而转变学习态度,让学生主动朝着"乐学"方向前进,进而逐步提升学生的音乐学习水平和教师的教学质量。"巧教"遇上"乐学",产生"爱的味道",有助于小学音乐课堂教学逐步达到"教学相长"之效。基于教学经验,就提高小学音乐课堂教学的有效性提出几点看法,以供参考。