整体观念

<正>天地与我并生,而万物与我为一。——《庄子·齐物论》【释义】天地万物虽形态各异,但本源上相同,宇宙万物与我混然同为一体。【作者简介】庄子,战国时期思想家、哲学家。【写作背景】《庄子》是庄子及其后学所著,到了汉代以后,便尊之为《南华经》,与《老子》《周易》合称"三玄"。《庄子》在哲学、文学上都有较高的研究价值。《齐物论》以"丧我"发端来说明万物不齐是由于"我"的偏执所至,只有达到"忘我",才能实现万物的"齐"。     

见贤思齐

<正>【见贤思齐】贤,有德行的人。看到德行高的人,就想着向他看齐。【出处】这则成语出自《论语·里仁》。子曰:"见贤思齐焉,见不贤而内自省(xǐnɡ)也。"【译文】孔子说:"看到德行高的人,就想着向他看齐;看到德行不高的人,就反省自己做得怎么样。"【注】焉,指示代词,相当于"之",他,指"贤"者。内,内心。自省,反省自己,检查自己的思想行为。     

式微

<正>【释义】指事物从兴盛转为衰落。有衰败之义。【辨析】"式微"容易被误认为是势力衰败而错写为"势微"。其实"式"是语气助词。"式微"直译为"衰败啊"。【起源与演变】《诗经·邶风·式微》中有"式微式微,胡不归"。"式"本义是法度、规矩的意思,在此用作语气助词。意思是天越来越黑了,天越来越     

感受 感言 感悟——《祝福青春》说课稿

<正>【教材的地位和作用】《祝福青春》是人教版七年级上册思想品德课第二单元《认识新自我》中第四课《欢快的青春节拍》的第三框内容。本框内容包括"青春的幸福"和"寄语青春"两部分,在前面已经对青春的内涵全面把握的前提下,通过比较的方式引导学生深入思考、体验青春的幸福和美好,激发学生珍惜青春、热爱青春之情,是对整课的升华。【学情分析】现在的初中生尽管在物质生活上十分富足,但往往因为年龄和学业的压力对自己所拥有的幸福没     

赏出喜爱 读出快乐 悟出真情——《桂花雨》教学设计

<正>【目标呈现】知识与技能:知道课文哪些地方写出桂花带给"我"的快乐;理解文本中含义深刻的句子。过程与方法:理解课文内容,分清文章的主次。情感、态度与价值观:有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。【教学重点】引导学生体验"摇花乐"和母亲对故乡桂花的怀念。【教材分析】《桂花雨》是人教版五年级上册《月是故乡明》单元的一篇略读课文,课文通过"我"对有关童年小事的回忆及母亲的话表现了作者的     

燕子和风筝

<正>四年级(上册·人教版新课标)语文园地三【习作要求】关于动物、物品的童话"喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、慢羊羊、软绵绵、红太狼、灰太狼。别看我只是一只羊,绿草因为我变得更香……"听,一只燕子风筝在天上唱歌。"咦,妈妈,它是燕子吗?""我不知道,我可从来没有见过这么大的五颜六色的燕子!"小燕子跟妈妈的对话被风筝听到了。"我可是燕子界里最漂     

尽善尽美

<正>【尽善尽美】极其完善,极其美好。指非常完美,没有缺(quē)陷。【出处】这则成语出自《论语·八佾(yì)》。子谓《韶(sháo)》:"尽美矣(yǐ),又尽善也。"谓《武》:"尽美矣,未尽善也。"【译文】孔子论《韶》乐,说:"音乐美极了,表现的内容好极了。"谈到《武》乐,说:"音乐美极了,只是表现的内容还有不足。"【注】《韶》《武》,都是乐曲名。     

井底之蛙

<正>【成语解释】井底下的青蛙(wā)只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭(xiá)小的人。【成语典故】一口废(fèi)井里住着一只青蛙。有一天,青蛙在井边遇到了一只从海里来的大龟。青蛙对海龟夸口:"你看,我住在井里多快乐!高兴     

择善而从

<正>三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。——孔子《论语·述而》【释义】几个人在一起,他人的言行必定有可效仿的。选择他人好的方面学习,看到别人缺点,反省自我,有则改之,无则加勉。【作者简介】孔子(公元前551年—公元前479年),名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,古代伟大的思想家、教育家和政治家,儒家学派创始人。【写作背景】《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成,战国前期成书。主要记录孔子及其弟子的言行,是儒家学派的经典著作之一。     

鸣鼓而攻之

<正>【鸣鼓而攻之】指公开宣布罪状,加以谴(qiǎn)责或声讨。【出处】这则成语出自《论语·先进》。子曰:"非吾徒也,小子鸣鼓而攻之可也。"【译文】孔子说:"(冉求)不是我的学生,你们这些学生尽可大张旗鼓地声讨他。"【注】非,不,不是。小子,孔子称自己的学生。鸣鼓,击鼓而鸣,大张旗鼓地。