高职学院创新教育大有可为

21世纪是创新的时代,高职学院应成为培养创新型人才的前沿阵地.常州信息职业技术学院调整办学思想和教育理念,树立培养创新人才的教育观;深化教学改革与制度创新,营造创新教育有利环境;建设高素质创新型师资队伍,为实施创新教育构建人才高地;加大对创新教育工程的投入,创新教育实践活动初见成效,为培养具有创新素质的应用型人才有所作为,有所贡献.     

推行本科生导师制 培养应用型创新人才

培养应用型创新人才是建设创新型国家,加快落实提高自主创新能力,构建国家创新体系的需要,而本科生导师制是培养应用型创新人才的有效途迳。实施本科生导师制,有利于营造培养应用型创新人才的教学环境、育人机制和成才空间。同时,在实践过程中,需要注意转变传统教育观念、正确处理导师与班主任或辅导员的关系以及导师与教师的关系等几个问题。     

应用型本科电气信息类专业实践教学体系研究

针对应用型本科人才的特点,认为电气信息类专业工程应用型人才的培养,应加强理论教学与实践应用的相互渗透和融合,坚持工程科学教育与工程实践训练并重,突出创新意识和实践能力的培养,并提出了构建“3个原则、4个层次、6种类型、4个平台、2个特色”的开放式、多元化的实践教学体系。     

新建应用型本科院校学生工程素质培养路径的探讨

分析了应用型本科院校培养学生工程素质的必要性。以成都工业学院工程素质训练课程“认识工厂”为例,通过整合教学资源、改革课程内容、创新教学手段、提高实践教师教学技能、构建保障体系等措施,培养学生工程实践观念和意识,提高解决实际问题的能力,加强学生职业责任感、交流能力和团队合作能力,为实现新建本科院校应用型人才目标培养奠定坚实基础。     

构建大学生实践创新能力平台研讨

高等教育的教学改革要适应社会和经济建设发展对人才的需求。文章从探索和构建科学合理的应用型人才工程实践教学创新体系角度出发,提出在大学生培养计划中,应以实践和创新培养为目标,创新人才培养模式,优化人才培养课程体系;构筑实践创新平台,为学生实践、课外活动、学科竞赛和科技创新提供良好的实践环境;以学科竞赛活动为有效载体,着重培养大学生实践能力和创新能力,促进学生全面发展,培育高素质应用型人才。     

材料成型及控制工程专业创新教育平台构建与运行

创新教育的基础是实践,创新教育的关键是实践平台。根据应用型人才的培养目标,围绕材料成型及控制工程专业核心能力,结合创新教育现状,构建了该专业创新教育平台,提出该专业人才培养创新教育的途径及创新教育平台运行的保障措施。实践证明,该多维平台对学生创新能力的培养起到了较好的促进作用。     

基于机械设计基础课程教学改革的学生创新能力培养的研究

为实现培养学生解决工程实际问题的教学目标,改革课程教学,从理论教学着手改革,进行课程优化,改革授课形式、创新教学手段、课程范例高度附着于专业特色;从实践教学改革,注重创新能力培养,提高设计能力,构建新的实验体系,重构课程设计教学体系,提供实践的机会,结果可服务于开展工程教育、实施创新创业教育、培养应用型人才。     

浅谈机械类专业应用型人才培养

针对社会发展对机械工程类技术人才的要求,探讨了应用性本科机械类专业的人才培养目标和人才培养模式.认为应用性本科机械类专业主要培养工业生产第一线需要的具有创新意识的工程应用型人才,学校应加强工程教育和创新教育.     

应用型创新人才与培养目标定位分析

创新型人才可分为研究型、应用型与技能型。应用型创新人才是在社会各行各业中从事各种创新活动的中层次的创新人才,主要由本科教育培养。应用型创新人才必须具备有利于创新活动并具有自己特色的知识结构、智能结构和人格结构。高校应该针对应用型创新人才的特点,有目的、有计划、有步骤地加强培养。     

应用型本科院校实践教学基地建设模式研究

工程实践教育有助于培养学生实践动手能力、组织管理能力、科技研发能力、创新精神和创业能力,加强应用型本科院校实践教学基地建设,是人才培养与社会需求有效对接的基础,是培养高素质人才的重要途径。分析应用型本科院校实践教学基地建设存在的诸多问题,从校内外实践教学基地建设、双师双能型师资队伍培养、构建实践教学基地评价体系等方面,提出应用型本科院校实践教学基地建设的有效途径,为推动工程实践教育提供参考和借鉴。     

略论应用型本科院校会计教育的改革方向

基于应用型本科院校培养人才目标,从会计人才培养整体目标的改革、会计教学方式和手段的改革、教学考核体系改革等方面,论述会计教育的改革方向。     

构建新型工程训练体系 培养实践能力和创新精神

结合作者的工作实践,以培养学生实践动手能力和创新精神为宗旨,论述了应用型本科院校工程训练体系构建的原则,详细阐述了工程训练平台及三个层次训练模式,对工程训练教学体系、教学内容和方法进行了探索。     

台湾高等技职教育对应用型人才培养的启示

从政府、学校两个层面分析了台湾高等技职教育发展的主要经验,提出加快福建应用型人才培养的建议,即要加大对高等教育的投入,扩大应用型人才办学规模,重视研究生层次工程应用型人才培养,建立官产学研协调机制推进产学合作,建立以能力为本位的课程体系。     

台湾高等技职教育课程建设及其启示

分析了台湾高等技职教育课程建设现状,探讨了台湾本科层次高等技职教育课程建设对大陆开展应用型本科课程改革的借鉴意义,并提出了应用型本科课程改革应处理的几对关系及具体改革策略。     

新建应用型本科院校工程实践教学的探讨

探析了新建应用型本科与高职专科、研究学术型本科在人才培养目标上的差异以及工程实践教学在新建应用型本科教育中的地位、作用和特点。对如何充分发挥实践教学作用提出了具体措施：以培养应用能力为核心,理论与实践并重;实践教学的内容要回归工程,创建以学生“自主练习”为中心的工程实践环境,进行“实战演习”式教学;加强工程实训基地建设和师资队伍建设,构建一个相对独立、完整的实践教学体系。     

地方工科院校推进现代化的路径探析

教育现代化是我国社会主义现代化的先导和重要组成部分,是建设教育强国和实现中华民族伟大复兴的必然选择,而地方工科院校现代化则是高等教育现代化及区域现代化的重要支撑。文章分析了地方工科院校推进现代化面临的问题,提出了通过健全立德树人落实机制、打造高水平学科专业、建设一流应用型本科教育、强化应用科学研究能力、锻造高素质专业化教师队伍、大力推进教育信息化路径推进地方工科院校现代化进程。     

面向应用型本科人才培养的模块化课程体系改革

应用型本科教育在中国是一种尚在探索中的高等教育类型,浙江科技学院借鉴德国应用科学大学（FH）的成功经验,进行了面向应用型本科人才培养的模块化课程体系改革探索。例证了材料成形及控制工程专业在理论教学体系构建、理论教学体系和实践教学体系的关系、实践教学体系层次构建等方面进行的模块化改革,以期能为中国高校应用型人才培养提供参考。     

车辆工程专业应用型人才培养体系的研究

针对浙江省为中国重要的汽车零部件产业基地的实际情况,认为浙江科技学院的车辆工程专业培养目标定位是基于能力的应用型车辆工程专业人才。通过分析汽车类人才的市场需求、车辆工程专业定位与培养过程中的关键问题,建立了车辆工程专业应用型人才培养体系,并且进行了模块化教学改革实践。经过实践证明,该体系适应车辆工程专业教育和学生发展需求。     

中职与应用型本科“3+4”分段衔接培养模式的必要性分析

中职与应用型本科"3+4"衔接培养是满足社会对职业教育高层次化发展需求的一种新型教育模式,完成从中专到本科的过渡,一方面可以提高学生的自身的素质,为就业创造良好条件,另一方面可以完善高等教育体制的改革。