用魅力语言为课堂添彩

著名教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。提高课堂教学效果，不仅要求教师具有扎实的专业功底，还需要运用有效的语言来调动学生的学习积极性。在信息技术教学过程中，笔者做了一些尝试。     

小学数学教师课堂评价语言优化研究

教师的课堂评价语言在课堂教学中发挥着重要作用,教师恰当地运用课堂评价语言,能够激发学生的学习兴趣。然而,实际课堂教学中教师的课堂评价语言仍存在一些问题,为提高小学数学教师课堂评价语言的效用,从教师语言评价方面给予几点建议。     

让LOGO语言走进信息技术课堂

LOGO语言是近代产生的一种信息技术,在目前的信息技术中属于比较初级的知识.对于学生而言,学习LOGO语言的难度整体上说并不大,之所以LOGO语言不能够较好地融入到学生的学习中,是因为现阶段学生对于网络技术接触有一定时间,因此部分学生不能够良好调整心态,同时教师在LOGO语言教学中也存在一定问题.由此,需要从学生和教师教学两个方面作调整,才能够使LOGO语言走进信息技术课堂.     

高中信息技术课堂形成性评价探析

课堂评价是课堂教学中非常重要的一个环节,是激发学生学习热情、促进学生全面发展、提高教师教学技能的重要手段。课堂评价方式有很多种,过去在教学中,我们比较常用的是终结性评价,所看到的只是某个时间点上的学生情况,而学生的发展是一个变化的过程,终结性评价很难满足要求。于是,形成性评价的重要性就凸显出来了。下面,谈谈我在高中信息技术课堂教学中对形成性评价的一些探索。     

打造信息技术魅力课堂

与充满趣味的网络游戏相比,信息技术课堂中的基础知识和操作训练显得十分枯燥乏味,以致学生上课时纪律状况不尽如人意。其实,只要信息技术教师能让课堂充满魅力,就能吸引学生的目光,促使他们积极参与课堂活动,从而提高信息技术教学效益。那如何打造信息技术魅力课堂呢?作为一线信息技术教师,我觉得应该从以下几方面入手。     

例谈信息技术教学语言的有效性

苏霍姆林斯基曾说过:教师的语言修养在极大程度上决定着课堂上的脑力劳动的效率。教师在课堂上首先是靠语言向学生传递知识,如果教师的语言精炼、逻辑性强,学生的脑力劳动效率就会提高。反之,教师的语言模糊     

打造信息技术魅力课堂

与充满趣味的网络游戏相比,信息技术课堂中的基础知识和操作训练显得十分枯燥乏味,以致学生上课时纪律状况不尽如人意。其实,只要信息技术教师能让课堂充满魅力,就能吸引学生的目光,促使他们积极参与课堂活动,从而提高信息技术教学效益。那如何打造信息技术魅力课堂呢?作为一线信息技术教师,我觉得应该从以下几方面入手。     

提高《计算机基础应用》课堂效率

《计算机基础应用》是大中专院校的基础课,由于很多学生在中学学习过《信息技术》,以前对于《信息技术》课程的态度、方法,会影响到对《计算机基础应用》这门课的学习.老师如何提高这门课的课堂效率?让学生获取新的知识和技能,这是每个计算机老师的职业责任.     

例谈信息技术教学语言的有效性

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着课堂上的脑力劳动的效率”。教师在课堂上首先是靠语言向学生传递知识,如果教师的语言精炼、逻辑性强,学生的脑力劳动效率就会提高。反之,教师的语言模糊不清,甚至混乱,对于概念的解释不够明确,那么,其结果是令人痛苦的,     

打造信息技术趣味课堂

到学校调研的时候,经常会跟老师们讨论学生对信息技术这门课感不感兴趣的问题。很多教师都说,学生对信息技术课的内容不怎么感兴趣。那我们应该怎样做,才能打造信息技术趣味课堂,抓住学生的心呢?通过多次调研和     

妙用“望闻问切”四字诀,激活生本灵性课堂——小班化背景下探寻Scratch拓展课程教学起点

作为一款面向青少年的简易模块化编程工具,Scratch进入现行小学信息技术教材只有三年多时间,但因其具有界面直观、编程简单易上手等特点,为越来越多的师生所喜爱。在当前新一轮课程改革的大背景下,我校面向四、五、六年级学生开设了Scratch趣味编程兴趣小班,经过一段时间的教学,笔者发现学生学习兴趣虽浓,但其动手能力只停留在模仿操作层面,其作品反思和创新能力明显不足,教学偏离了课程初衷。为什么会出现偏差呢?深究原因是未找准课程的教学起点。信息技术教师若不能准确地把握学生的知识和经验,就无法准确地找到课堂教学的起点,从而导致自己的教学偏离有效性,优效课堂更无从谈起。如何才能准确地找准课堂起点,实现教学的有效性呢?联想到中医诊病的方法,笔者认为不妨从望、闻、问、切做起。     

以学生为主体 构建缤纷的信息技术课堂

当今社会信息技术不断地更新,社会发展日新月异。对于教师的教学要求也越来越高。如何能让学生学有所用、学有所得,成为了教师们所面临的一个主要问题。相对于其他科目而言,信息技术课堂的实用性相对较高,学生的兴趣也更加浓厚。那么在教学中,如何让学生能够更加积极地参与到教学中来,享受教学的乐趣,尤其是如何更好的运用信息技术,构建缤纷的信息技术课堂,更是教学中急于解决的问题。在此,笔者就试从"以学生为主体"的角度来简要谈谈缤纷的信息技术课堂的构建。     

信息技术教学中生成性资源开发的探索

新课改要求把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,教师只起指引的作用.借由这一主题,现在的课堂大多应用引导、启发、任务驱动等教学方法来激发学生学习的热情,尽量使学生充分投入到课堂中去.在此教法中,学生的思维必然会很活跃.然而无论教师在备课时如何的考虑周全,必然会在课堂中与学生积极思考的心灵有所撞击.那么这些课堂中智慧所撞击的"火花"--生成性资源,该何去何从呢?     

信息技术学习兴趣的价值取向

信息技术课是一门公认的深受学生欢迎的课程,您有没有考察一下学生为什么会对这门课如此有兴趣呢?通过调查,我们发现多数学生持有的观点就是"好玩"!这是一个与"为什么爱上体育课"极为相似的答案.这种兴趣摆到信息技术课教师面前就变得非常尴尬,甚至变成课堂教学实施的难题,这让教师在课堂上提高学生的兴趣与学生的热衷形成了矛盾.     

小学信息技术自主学习评价探究

在小学信息技术课堂中,"演示—练习—巩固"的传统授课方式过于低效、被动、存在消耗学生学习兴趣,压抑学生学习潜能等种种弊端,所以我一直在探索自主学习在信息技术课堂的应用。基本的流程是"学生先学—班级交流—应用巩固"。其中,由学生自评、学生互评、教师点评一系列发展性的学习评价贯穿始终,是信息技术自主学习课堂的重要组成部分,能够成功激励与导航学生的自主学习。有效的课堂评价决定着学生自主学习的效率。我尝试了以评     

新课标下信息技术教学中学生创新能力的培养

创新能力的培养是时代的需要,是新世纪人才最核心的素质培养.信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新探索能力.高中信息技术新课标的制定与实施,带给教师全新的教育理念,它要求以学生为主体,让学生全身心地融入教学的全过程,自主探究,发现知识,创造性地运用知识,同时得到充分的情感体验、真切的人文关怀.这就需要教师在教学时多进行创造性的教学活动,使课堂成为培养学生创新能力的沃土.那么,信息技术教师应当如何去培养学生的创新能力呢?     

新课标下信息技术教学中学生创新能力的培养

创新能力的培养是时代的需要，是新世纪人才最核心的素质培养。信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新探索能力。高中信息技术新课标的制定与实施，带给教师全新的教育理念，它要求以学生为主体，让学生全身心地融入教学的全过程，自主探究，发现知识，创造性地运用知识，同时得到充分的情感体验、真切的人文关怀。这就需要教师在教学时多进行创造性的教学活动，使课堂成为培养学生创新能力的沃土。那么，信息技术教师应当如何去培养学生的创新能力呢？     

让信息技术课堂充满情趣

如何让信息技术课堂充满情趣呢？这就需要任课教师在备课的时候尽量找一些贴近生活或者是学生比较感兴趣的例子，运用到教学设计中。从而使学生自愿参与到教学活动中来，去积极地思考和探索。     

浅谈初中英语教学中信息技术的有效运用

现代信息技术的飞速发展,带来了社会各领域的重大变革,同时也对传统教育教学产生了深远影响.在初中英语课堂的教学中,利用信息技术可以通过对课程资源的整合,创设鲜活的英语语言情景,为学生提供直观的演示,激发学生思维,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,从而提高学习效率.但如果一味追求信息技术的使用,不考虑课堂实际,就会使课堂教学流于形式,影响教学效果.如何在英语课堂教学中有效运用信息技术呢?这是我们要不断思考的一个问题.     

打造信息技术趣味课堂

到学校调研的时候,经常会跟老师们讨论学生对信息技术这门课感不感兴趣的问题。很多教师都说,学生对信息技术课的内容不怎么感兴趣。那我们应该怎样做,才能打造信息技术趣味课堂,抓住学生的心昵？通过多次调研和以前的教学经验,我总结出下面几点。采用幽默风趣的语言教育家维提斯洛夫认为：幽默是教育家最主要也是第一位的助手。信息技术课中的理论都是很枯燥乏味的,如果照搬书本内容,学生肯定会厌倦。