基于CIPP的混合式教学评价体系研究

分析了混合式教学评价研究现状,基于CIPP设计了混合式教学评价模型、评价指标和指标权重,构建了混合式教学评价体系.实践证明,该教学评价体系可操作性强、评价便捷性高,应用其过程性数据和成果性数据,可有效评价教学过程和质量.     

教学评价及反馈信息系统体系设计及其系统实现

针对高校教学评价系统中评教数据信息量大、复杂且数据不客观的问题,研究了通过数理统计的方法实现教学评价指标体系的设置及学生评教数据的处理,并进一步阐述了基于.NET技术实现评价系统的方法。     

综合评价应用软件的研究

为了使用户数据按照综合评价软件要求方便地组织起来,同时也考虑到由于评价软件日益增多可能带来的数据兼容以及适应中文环境的问题,采取对象程序设计方法,把评价数据、评价模型和评价方法封装起来,对评价数据接口做了研究和探索,提出了综合评价软件的设计方法.     

教学质量多目标评价方法的研究及应用

针对课程教学全过程的特点对课程教学质量进行科学评价是教学改革的重要任务.提出基于惩罚因子的层次分析法建立课程教学质量多目标评价模型,采用学生评教数据、教师评学数据和课堂考勤提问等授课过程中的大量客观数据,利用层次分析法将教学质量量化,并采用惩罚因子对评价结果进行修正,对课程的教学质量进行综合评估,从而为课程教学的改革提供决策支持.将评价模型运用于课程教学过程化管理平台,对三个学院的37名教师和2100名学生的课程教学质量进行了评估实验,结果表明,基于惩罚因子的层次分析法的课程教学质量多目标评价方法能够客观、科学地反映教师的课程教学质量.     

课堂教学动态评价算法的研究与设计

本文在继承原有的、可行的、有效的课堂教学评价方法、手段的基础上,结合教育改革带来的新变化、新特点,利用信息技术与教学评价的有机整合作为载体,建立一套课堂教学评价体系结构,以基于网络的计算机评价系统为工具去完成评价数据的收集、整理和分析过程,为每一名评价者提供随机评价平台,记录评价者全部评价活动和评价成绩,并给被评价者提供评价信息查询。     

应用主成分与数据包络组合分析方法评价高等学校人才培养工作

人才培养是高等学校的主要任务,院系是大学内部人才培养工作的落实单位,建立科学的教学工作评价机制,有利于促进人才培养的中心地位。改变大多数教育评价以定性为主的现象,利用主成分分析和数据包络分析这两种方法的原理,建立二者结合的组合评价方法,进行定量的评价和分析,促进了教学工作评价的科学性。     

现代互联网教学评价信息管理系统设计与实现

利用Delphi2010软件及PostgreSQL数据库进行评价数据的存储和分析,构建教学评价信息管理系统。模拟使用该系统,可实现网络评价教学、在线查看相关信息以及网络处理评价。     

多元化教学评价在高职信息技术专业课程中的应用

教学评价在课程建设中起着导向作用.以多元智能理论为依据,针对当前高职信息技术专业课程评价存在的片面性和单一性问题,构建了评价主体多元化、评价方法综合化、评价内容多样化的多元化教学评价方案,并在具体的课程教学中对其进行应用,以提高学生的学习兴趣,促进学生的自学能力和综合应用能力的提升.     

基于灰色系统理论的高校教学质量综合评价方法

提出高校的教学评价指标体系,利用层次分析法确定权重,并采用模糊综合评价法结合灰色系统理论的方法,建立评价模型,试对3位教师的教学内容、教学方法、教学态度、教学基本功进行评价和计算,提高了评价的准确性,并建立一种反馈机制,进而为提高教育教学质量提供了有力的保障。     

数据挖掘技术在高校教师评价体系中的应用

为了实现对高校教师考核的定量评价,建立了教师质量评价指标体系,通过对高校教学管理系统中的数据进行统计、分析,确定评价指标,并将数据挖掘技术引入评价体系,分别运用优序比较法和主成分分析法对指标进行量化分析,并通过关联规则分析了该评价体系的科学性与合理性.     

高校篮球选项课定量与定性评价的探讨

运用文献资料法对普通高校篮球选项课教学过程的"评价体系"进行探讨,并分别对定量和定性两种评价的功能与不足进行分析和阐述。传统教学评定中定量评价占据主导地位,而对定性评价进行合理、客观的权重处理,使之更具操作性,与定量评价结合将得到更广泛应用。     

教学评价数据挖掘中的关联规则分析与设计

将关联规则数据挖掘的方法运用到教学评价中,从教学评价数据中挖掘有助于提高教学质量的相关信息。确定了教学评价的影响因素,给出了数据挖掘设计步骤。运用关联规则中Apriori算法,寻找教学评价成绩与教师基本情况之间的关系,为教师提供有价值的参考,帮助教学部门进行决策,从而更好地开展教学工作。     

高职高专教学评价标准的指标体系的研究

以高职高专学校作为教学评价客体,探讨教学评价标准和指标体系的设计,提出了建立教学评价标准的原则、依据和教学指标体系构建的内容,结合国家教育部、有关省教育厅已实施的或公布的高职高专教学评价标准和指标体系用于南通纺织职业技术学院自评的情况,就相关的一些问题进行了思考。     

对高校课堂教学质量评价模式的思考

评价教师的授课质量，是改进教学的基本依据．通过对学生评价、专家评价、同行评价和管理者评价四种评价模式的分析，阐述了影响评价结论的因素，探讨了改进教学评价的方法，提出了发挥教学评价导向作用的思路．     

动态交通数据质量评价方法研究

为了保证交通管理系统所获得数据的准确性,在分析缺失数据、异常交通状态数据和错误数据3种非正常交通数据分类及特点的基础上,针对缺失数据设计了存在性评价方法,运用增益放大原理建立了异常性评价法,首次将异常性评价引入交通数据质量评价过程,基于正态分布的68-95-99.7法则,利用纵向时间序列建立了评价数据真实性的动态阈值评价法,并给出这3种数据质量评价方法组合使用的流程.实测数据验证表明,真实性评价法的评价效果明显优于固定阈值法和交通流理论法,异常性评价法优于经典的加州算法.     

高校思想政治理论课教学评价研究：基于教育本原理念

对思想政治理论课教学进行评价不仅是新时期教育回归本原的客观要求,更是思想政治理论课改革的现实需要.思想政治理论课教学评价应坚持科学性和可操作性相结合、方向性和针对性相结合、整体性和延展性相结合的原则,加强评价主体之间的互动、细化评价指标体系、规范评价过程是提高教学评价的实效性、有效性和长效性的重要途径.     

基于雷达图法的教学信息化评价

研究和建立一套比较科学的教学信息化水平评价指标体系,客观和准确地评价教学信息化水平和成效,对进一步引导和推动教学信息化建设的进程有着十分重要的意义。本文提出了面向学校和面向课程教学的教学信息化评价指标体系,并用雷达图分析法通过图形数值相结合实现教学信息化评价,给出了对高校教学信息化工作的一点启示。     

基于多模态音视频融合的质量评价算法

针对传统客观评价方法中仅采用调查问卷的数据进质量评价和分类,存在数据不足和相对片面的问题,提出了一种基于多模态音视频融合的客观质量评价算法.该算法充分考虑了客观质量评价过程中产生的视频、语音和文本数据,并分别提取了各类数据中与评价结果相关的特征,通过对多模态数据特征进行加权融合和分类后,得到客观评价结果.以教学质量评价为例,采用自行搜集整理的客观评价数据构建的质量评价数据集进行评估分析.结果表明,与现有方法和基于调查问卷的传统方法相比,所提方法能够明显提升客观质量评价的精度.     

基于大数据的高职教学质量评价问题及措施研究

阐述了大数据时代教学质量评价的重要意义,分析了目前我国高校教学质量评价存在的问题,如忽略过程性评价、评价内容不全面、评价结果展示形式单一、学生参评热情不高等,提出了构建大数据时代教学质量评价体系的重要举措,如过程性评价和结果性评价相结合、扩展教学质量评价的内容、丰富评价结果的展示形式、调动学生参评的积极性等。     

双师型教师教学评价探析

教学评价是对教育功能的社会价值进行判断的过程,双师型教师教学评价是促进双师型教师队伍建设的重要方面.阐述了双师型教师教学评价的本质特征和原则,对教学评价应考虑的因素以及评价的内容、标准、范围和实施方法进行了探讨分析.