核心素养下“主问题”助力初中语文阅读教学探讨

语文课程学习的主体必须是学生个体,教师必须要发挥好主导性作用;培养核心素养是当前初中语文课程教学的总目标。要实现其总目标,语文课堂要具备四个"必须":学生必须是学习的主体;课堂必须是燃起学生学习热情的主阵地;课堂必须有预设也要有生成;语文课堂必须是高效的课堂。助力于这一目标实现的有效手段,是让"主问题"进入初中语文阅读教学课堂中。     

小学语文探究性课堂教学的设计和指导

在小学语文教学中,教师要坚持从提高课堂教学效果的角度出发,加强学生对语文知识的认识与理解,提高学习的质量,引导学生进行主动探究。在小学语文课堂教学中,教师要正确运用好探究性教学方法,以教材为基础为学生营造出良好的探究氛围,同时还要给学生一定的探索空间,鼓励学生进行自主学习与合作研究。     

巧妙预设,捕捉精彩——教学案例小故事

<正>课堂需要教师精心地预设,在预设中把握生成,这样才能更好的驾驭课堂,突出学生的主体地位,提高课堂的教学效率,从而更好地促进学生健康有序发展。教学中,预设是必要的,因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。因此,教师在备课的过程中,应充分了解每一个学生的知识结构及认知水平等实际情况,以人文本、以学生为主体,全盘考虑到课堂上可能会出现的问题,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,给学生留足自主发展、自主探究学习的空间。     

让语文课堂教学回归本真之美

随着不停推进和深入的新课程改革,语文课堂开始更提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂生动,张扬学生的个性。但学生对文本的理解和感悟能力是否达到预设的教学目标呢?莎士比亚有句名言:"简洁是智慧的灵魂。"所以,教师只有舍繁取简,追寻形式简洁而内蕴丰盈的语文课堂,才能让语文课堂回归本真,让学生乐于学习,学有所得。     

谈谈小学语文动态生成课堂的教学运用

语文课堂教学的动态生成是新课程目标教学倡导的一个重要性教学理念,它强调教学过程,要突出教学的个性化建构,追求学生的生命活力。课堂的预设和生成是教学中矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,只有将两者有机结合起来才是充满生机的课堂。     

谈思想品德学案主导生成性教学的“抓手”

"学案导学"是培养学生的主动参与意识,让他们具有较强的自主学习能力的最有效的途径。预设使教学走向有序,生成使教学充满灵气。作者就生成性教学导学实践"抓手"谈谈自己的看法。     

巧构妙设,动态生成——点燃学生思维的火花

"动态生成、自主探究、联系生活"作为新课程改革的重要理念已被广大教师广泛接受和重视。教学又是一种创造性的劳动,课堂教学是活生生的个体的对话与交流,因此生成性也是课堂教学的重要特点。教师只有进行成熟而有弹性的精心预设,在课堂上组织起有效的教学,点燃学生思维的火花,激活学生的创造,促进学生的动态生成,才能让语文课堂焕发出生命活力。     

三转,英语教师教学创新“根基”

<正>"学生能用英语做事"是课程标准倡导的核心原则和指导目标。改变教学方法,帮助学生达成上述目标,则是教师必然需要。尽管课程实施成效显著,不过仍有一定问题值得注意:学生仍受制于教师的指令性安排,缺少自主学习的目标性和生成性;教师讲授过多,越俎代庖仍有一定的空间;依靠结果评价学习,忽视学生情感态度认知培养,不利于充分激活他们学习激情和主动尝试缺少一定活力。1.转变指令教学观,多给学生独立预学     

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

在小学语文课堂教学中对生成性资源进行开发,同时明确基本的运用方法,能够保证教师的教学质量,提升学生的学习效率,有利无害。然而,传统的小学语文课堂以灌输式教学为主,学生缺乏主动性,对语文学习兴趣不高,不能够自主学习,导致生成性资源的开发、运用效果大打折扣。在这样的情况下,对相关问题进行分析,并提出对生成性资源进行开发、运用的方法,希望能为小学语文课堂的合理教学提供一定的理论依据。     

初中化学教学中教学契机的捕捉与运用

教学契机就是学生有效学习的时机,教学契机可以来源于教师对教学的预设,也可以来自于实际教学中的生成,但无论是预设还是生成,一个很重要的问题在于教师能否捕捉到教学契机。如果教师能够灵活运用教学契机,将有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效率,培养学生的自主学习能力。     

有关“预设和生成”的断想

"预设"和"生成"体现的是辩证法中必然和偶然的关系,自觉追求"预设"外的"生成"是探究式学习的必然结果,是研究型教师的本能愿望。若联系当今教学实践,我们可以通过对下列几组词语的辨析加深对"预设"和"生成"的理解:线性和板块;指令和填白;情境和情绪。"预设和生成"实是课改理念在教学环节设计中的具体体现,"预设"强调并体现了教师的教学艺术水准,"生成"强调并体现了学生参与的价值、意义。     

小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

发挥学生的主体作用,培养学生自主学习能力,是新课标的要求,也是语文课堂教学研究的主题。本文从激情引趣,引发自主学习的动机;实施教师角色的转换,营造自主学习的氛围;创造自主学习的机会;保证自主学习的时间;拓展自主学习的空间五个方面阐述了语文教学中培养学生自主学习能力的方法。     

语文教学中如何引导学生自主学习

自主学习是一种不依赖他人的独立的学习方式,能够体现学生在学习中的主人翁地位。在小学语文课堂教学中,引导学生养成自主学习的习惯,培养学生自主学习的能力,可以从以下几方面入手:一是采用不同的导入方式,激发学生的自主学习兴趣;二是引导学生自主质疑,拓展思维;三是及时反馈交流,营造良好的自主学习氛围;四是引导要有层次,避免"揠苗助长"。     

关于优化高中数学教学的策略探究

教学策略是实现教学目标的重要载体,教学策略的优劣,将直接影响课堂教学结果。因此,数学教师要转变传统的教学理念,不断优化教学策略,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的参与热情,提高课堂教学质量。教师结合教学实际,从通过多种途径,激发学生兴趣;预设和生成,加深学生印象;注重学法指导,培养学习能力;自主合作学习,提高综合素质等四个方面,具体分析如何优化高中数学教学。     

“自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用

"自主式"合作探究教学法是我校理科教研组共同探讨出的学习方法。它是通过教师的引导让学生积极主动地参与到学习活动中,并通过相互的合作与交流取得学习效果的过程。这种方法改变了以往"填鸭式"的教学模式,使学生真正成为了学习的主人,主宰整个教学过程,有利于教学效果的提升。本文从增强自信心,引导学生自主学习;合作探究为主,促进学生自主学习;和谐平等,给自主探究学习一片新天地;开放教学,给学生自主发展创造机会和空间这几个方面阐述了如何在初中数学教学中应用自主合作探究法。     

浅谈语文教学中如何培养学生的观察能力

<正>《义务教育语文课程标准》指出"学生是学习和发展的主体。"我国著名教育家陶行知指出语文课堂要解放学生的大脑、眼睛、手、嘴、空间和时间,其次还是给学生自主权,让学生积极参与教学,自主学习。笔者结合多年教学实践活动,谈谈自己浅显的看法:一、解放学生的眼睛,提供观察的机会观察是直觉的特殊形式,是思维的触角,也是儿童认识客观世界的重要途径。因此,在语文教学中必须解放学生的眼睛,提供观察的机会是至关重要的。     

语文课精心预设,为生成启航

<正>语文教学中的教学预设主要是指教学预测与设计,主要是教师围绕教学的目标而设计出来的教案环节和程序。生成主要是针对于预设来说的,就是在预设下产生出来的新的教学资源的创造过程。预设与生成既是矛盾的,又是统一的,共同存在于课堂教学当中,而且同时都是为语文课堂教学服务的。所以说,在教学时,要让预设中有生成,生成中同样也要有预设。预设是生成的基础,生成是预设的飞跃和提升。课堂的精彩往往来自于     

浅谈语文教学的预设与生成

语文课堂上的生成必不可少,而所有好的生成都必然与我们教学中的预设密不可分,语文教学不简单是一个学习的结果,更是一个预设与生成反复演练的过程。好的预设必然会有完美的生成,而好的生成也必将促进进一步的生成。二者相辅相成,互促互进。     

研磨预设与生成,彰显“问题链”理性精神——《藩国名臣》作业讲评的“复盘”启迪

语文课堂中"问题链"研究应关注三个细部,即"问题链"的预设、展开与升华。教师应切实观照文本内容,合理预设核心问题;及时捕捉生成性问题,进行有效拓展与深度研究;悉心研磨教学细部,充分彰显理性精神。这样才能有效发挥"问题链"效能,实现语文课堂的高效。     

浅谈初中语文教学

构建高效率的语文课堂,就需要教师在教学中树立全新的教学理念,根据教学内容及时设计新的教学方案。语文课堂是一个动态的课堂,因此教师要精心地进行预设,但是不能仅依靠预设,要审时度势,根据课堂的变化及时进行调整,将预设与生成有效地结合,互相联系、互为作用,提高课堂教学效率。