“两型社会”建设应当把握的原则——基于湖南“两型社会”建设的实践与思考

认为"两型社会"建设应当"五破"、"五立",坚持在"破"与"立"中行进的整体导向。探析了湖南在"两型社会"建设中应当把握的五大具体原则。     

武汉市民“两型”生活方式研究——基于“两型社会”建设背景

武汉作为国家两型社会(资源节约型、环境友好型)建设综合配套改革试验区,近年来在两型社会建设上取得了很大的进展,但武汉市民还存在着与两型社会建设不相适应的生活方式。认为要促进武汉市民两型生活方式的形成,需要增强市民的两型生活方式意识、树立新型消费观、加大相关费用投入和完善相关制度。     

论高等教育统计与“两型社会”建设的关系

高等教育是重要的经济资源，高等教育改革是“两型社会”建设的重要课题。高等教育统计是评价教育资源供给与“两型社会”建设需求均衡与否的重要依据，是教育宏观管理中对教育规模控制和投入管理的基石，是高等院校微观管理效率提升的基础工具和手段。     

长株潭“两型社会”建设与湖南经济发展方式转变的关系探折

“两型社会”建设与经济发展方式的转变是内在统一的。从理论上来看,两者的内涵、本质是统一的。建设“两型社会”本身就是一个发展转型升级的战略。从实践上来看,4年来,长株潭城市群“两型社会”建设的探索过程,为实现并加快湖南经济发展方式的转变提供了现实基础。随着“十二五”时期的深入推进,我们要以长株潭“两型社会”建设为抓手,加快湖南经济发展方式转变。     

株洲市“两型”社会建设资源循环利用机制研究

资源循环利用是建设“两型”社会和发展循环经济的任务和目标。本文总结了株洲市资源循环利用的主要成就，同时分析了其中现存问题，并在此基础上探索了有利于资源循环利用的产业引导机制、生态补偿机制、奖惩机制、科技创新机制。     

“两型”社会建设和低碳经济并轨发展研究

建设“两型”社会与发展低碳经济都是中国经济低碳转型中的系统工程,我们应促进他们并轨发展。通过分析它们在终极目标、内在要求、实施手段上的协同一致性,探索了符合建设“两型”社会的低碳经济发展模式,寻求了建设“两型”社会和低碳经济并轨发展的实现途径,并考究了长株潭城市群“两型”社会建设试验区蓬勃发展的低碳经济。     

从岳麓山蔡锷墓管理现状看在“两型”社会建设中如何保护历史文物

历史文物是一个城市不可或缺的名片,也是一笔宝贵的精神财富。目前我省历史文物的管理和保护现状不容乐观,与"两型"社会建设的要求还有很大差距,加强对历史文物的保护更是刻不容缓。因此我们要传承好城市的历史文脉,采取各种途径和方法加大文物保护的力度,发挥各方面的力量,建立可持续发展的长效机制,才能突显城市品味,实现人与自然和谐统一。     

“两型社会”下的绿色国民经济核算体系研究

论述建立＂两型社会＂的目的和意义,从宏观经济角度,提出在＂两型社会＂下构建绿色国民经济核算体系,包括绿色国民经济核算的指标体系、账户体系、循环经济核算评价模式和信息披露报表体系。通过这个体系来了解环境资源的变化和趋势,更好地保护和利用环境,贯彻可持续发展观,为建设＂两型社会＂提供政策支持的依据。     

长株潭城市群“两型社会”建设现状研究——基于西方生态社会主义视角

立足建设"两型社会"的本质要求总结长株潭城市群"两型社会"建设现状,将西方文化背景下的生态社会主义思想本土化,利用生态社会主义的积极因素助力长株潭城市群"两型社会"建设的研究。     

长株潭“两型社会”建设的特色模式选择

长株潭城市群作为国内六大综合配套改革试验区之一,其"两型社会"建设基础相对薄弱。在借鉴上海浦东、天津滨海、成渝、武汉、深圳综合配套改革实验区发展模式的先进经验基础上,长株潭必须立足于现在的经济发展现状、地理位置、资源和环境状况等自身特点,走一条以要素质量为核心、推动产业转型和空间集聚的长株潭"两型社会"建设的特色发展之路。     

关于高职教育与社会经济结构相适应问题的思考

高等职业技术教育已成为我国教育体系中的重要组成部分。高职教育能否健康快速发展关系到我国建设小康社会的速度。高职教育的发展应与经济建设中的布局结构、劳动力结构、产业结构,所有制结构等方面相适应。     

高职院校“微课”教学探析

“微课”是为学生提供优质课内外辅导课程服务的一种教学形式,学习者可以通过网络的方式自主学习。“微课”具有短小精悍的特点,与讲课和说课有所区别,应注重高职院校“微课”教学实践探索,不断提高“微课”教学实效性。     

学习型社会视野中高职教育的发展与创新

学习型社会对高职教育提出了许多新要求,而高职教育也在积极探索适应这种需求的新模式,通过职业培训与学历教育、成人教育与职业教育、社区教育与学校教育等多种教育措施的综合运用,拓宽了高职教育的生存与发展空间.     

加强高职院校人文素质教育的探讨

加强高职院校人文素质教育是高职教育发展的内在要求,是全面推进素质教育的需要,是培养全面发展的高等技术应用型人才的必要保证。因此,应充分认识高职人文素质教育的必要性,树立人文职教观,加强高职院校的人文学科建设,重视发挥隐性文化潜移默化的育人功能,切实提高学生的人文素质,促进学生的全面发展。     

高职院校美育效能提升的思考

当前,高职院校的美育在实施过程没有得到高度重视的现状是由多重因素造成的.高职院校必须改进美育工作,提升美育在高端技能型人才培养过程中的效能.要更新美育理念,树立人才培育的“大美育”观;要合理设置课程,构建立体课程体系;要深化美育改革,提升教师美育素养.     

高等职业教育发展的创新思考

高等职业教育的创新是社会进步、经济发展的必然要求,是高等职业教育自身发展的需要,也是实现人才培养目标的重要保证。高等职业教育的创新要结合高等职业教育的特点,结合我国国情,走产学研相结合的道路,为我国现代化建设培养大批高素质的技术型、应用型人才。     

桥头堡建设助推云南高等职业教育发展

桥头堡建设是国家的重要战略,是提升云南整体实力的重大举措,是国家交给云南的重大任务和重要使命。桥头堡建设对培养技能型高职人才提出了新的更高要求,云南高等职业教育面临着历史机遇与重大挑战,结合云南桥头堡建设实际,探讨了发展云南高等职业教育的思路和举措:更新观念,树立国际化教育理念;加强改革与调整,构建云南特色的高职教育体系;对接企业,推进校企深度合作,实现云南高等职业教育的大发展。     

论民办高等教育与和谐社会建设

文章指出和谐社会是科学和知识的社会。而科学和知识社会只有通过教育才能得以实现。从我国“穷国办大教育”的国情出发,和谐社会建设在很大程度上要依赖于民办高等教育健康、持续地发展。因为实践已经证明,我国民办高等教育在改善教育平等、缓解就业压力、提高就业能力等方面对和谐社会建设作出了巨大贡献。     

高职院校专业教学团队建设与管理

专业教学团队建设是克服我国高职院校现行基层教学组织管理体制弊端、整合教学资源、推进教学改革的有效形式．高职院校专业教学团队是以专业（群）建设为基础,由专、兼职教师组成,以完成专业改革项目为主要任务而相互协作、共同承担责任的教学团队,是专业建设的一个重要组成部分．拥有优秀的专业教学团队是衡量专业建设项目建设成效的标准之一,是成功建设国家示范高职院校的重要保障．     

高职教育的魅力

高职教育与普通高教各有所长，以培养高层次应用型人才为特色；高职教育的本质特征使其可以适应终身教育的需求，在终身教育中发挥重要作用；面对知识经济时代的到来，高职教育将是在职劳动者接受继续教育的最佳选择；劳动者可以通过接受高职教育享受高等教育的权利，成为高层次技术型、应用型人才。