从“教教材”到“用教材教”——对“铝和铝合金的崛起”一课的教学改进

认真钻研教材，科学地运用教材，是进行教学改革的前提，是提高课堂教学质量的关键。叶圣陶曾经说过：“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于应用。”根据对高二年级所任教的具体化学课实践，结合备课中经常遇到的4个问题，谈谈对“铝和铝舍金的崛起”一课的教学改进。     

关于数学教学中培养学生自主学习能力的探讨

数学自学能力的培养是一种复杂的综合能力的培养,是在教师的指导下,通过自己的努力深入理解和领会知识的内在含义,形成相应的解答练习或解决问题技能的过程。笔者从三方面：给学生一些时间,让学生认真阅读数学知识;激活思维;要求学生融会贯通地理解知识等进行了尝试。     

关于如何培养学生电机控制电气原理图读识图能力方面的教学探索

本文从学生的知识储备、读识图方法及步骤,通过实例讲述如何让学生对电气原理图进行分析,进而对电路进行安装、调试、检修.     

由读、听、写结合的综合写作测试模式反思大学英语写作教学

本文从写作模式的历史回顾入手,分析了现行的大学英语四、六级写作测试在构念和形式上存在的一些问题,从理论和实证两个方面探讨了在大学英语教学中采取读、听、写结合的综合性写作教学和测试相结合的改革思路,以期使大学英语写作教学真正体现"真实性和交互性相结合"的大学英语教学改革目标和要求.     

计算机课堂教学中培养学生反思能力的几点思考

长期以来,我们一些职业学校的计算机课堂教学改革偏重于"讲学"的教学方法研究,使学生在获取大容童实践知识的同时,却忽视了对学生独立思考,反思能力的培养.,本文笔者根据自己多年的教学实践,就计算机课堂教学培养学生反思能力谈谈自己的几点思考     

信息技术与学科教学整合课的教学预设与教学生成问题研究

教学预设是教师实施课堂教学活动前的教学预想,是围绕课堂教学活动开展的课前系统教学准备.教学生成是因课堂教学师生异常表现及其突发事件节外生枝,离开或者超越了原有的教学路线,使课堂教学另辟蹊径向前推进的教学状态.教学预设与教学生成相互影响,相互促进,共同作用于课堂教学.为了更好地发挥两者的作用,必须全面提升教师素质,使其正确认识教学预设与教学生成的相互关系,充分做好教学预设,正确处理教学生成,科学评价课堂教学.     

信息技术环境下"支持学生参与学习"教学策略的实践与反思

信息技术手段对"支持学生参与学习"有重要作用,在教学中可以利用信息技术手段设计课堂多媒体导语,指导学生进行个性化学习,启发学生的思维过程,指导学生进行合作探究.运用这一教学策略可以把课堂真正还给学生,切实提高课堂教学的有效性.     

腐败问题之我见——读 《七个"怎么看"》的思考

改革开放30年来,我国在经济改革上取得了辉煌的成绩,但是政治制度改革却远远落后,腐败在经济制度和政治制度割裂的土壤上蔓延.本文通过深入反思我国腐败现在滋生的制度根源,提出了从源头上防治腐败的三点建议:加强权力制约,实现政务公开和增强公众参与实行问责制.     

一主三导四互动——对优化英语讲评课教学模式的思考

讲评课是英语教学中的一个重要课型,也是广大外语教师努力探索的课题.文章在借鉴多种教学原则和教学模式的基础上,提出一主三导四互动的讲评课教学模式:一主即自主学习,三导即引导、指导、辅导,四互动即师生互动、生生互动、人机互动、资源互动.教师在有效备课、有效导课、有效的课后反思与总结的努力下,将一主三导四互动的讲评模式与其他教学模式有机、辩证地结合起来,方可提高英语教学的有效性.     

激发学生数学思维的火花——浅谈数学思维能力培养

从事小学数学教学已经有几个年头了,学生换了几批,手中的教材也换成了新的版本,教育理念也不断更新。现在,我们提倡学生合作、探究,具有创新意识。但我觉得有一点是不变的,那就是——思维,数学思维。数学教学主要是数学思维活动的教学。因此,在教学中我们的一个重要任务就是充分利用课堂这一主阵地训练和培养学生的思维。     

让"问"点燃学生思维的火花——初中英语课堂"提问"教学策略

课堂有效提问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术.适时有效的课堂提问,能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,把他们带入一个奇妙的问题世界,使之积极思考问题,寻求解决问题的途径和方法,从而培养其分析问题、解决问题的能力.目前,英语课堂"提问"教学存在各种偏差,本文围绕构建以学生为主体的课堂教学活动,来探究课堂"提问"教学的策略.     

在设计教学中培养学生的创造能力——由朱海莲老师《平面图形创意设计》一课引发的思考

当前我们所处的社会已经进入了一个＂视觉图形的时代＂,现代社会已经由文字文化转化为图形文化。由此看来,视觉图形创意课程在美术基础教育中的地位也就非同一般了。本课《平面图形创意设计》是人教版教材七年级下册《视觉传达设计作品欣赏》中图像设计内容的延伸,     

问"听"哪得清如许为有源头活水来——用教材激发学生兴趣,抓课堂优化听力教学

目前高中英语听力教学效率不高,传统的英语听力教学模式不适应新课标要求,且严重影响学生对英语听的兴趣,教师要更新理念,实践新教材观、教学观和评价观,改变以往那种单向,被动的教学模式,构建以学生为中心的互动的教学模式.     

巧用方法 优化教学——谈谈数学复习课的有效教学

“怎样提高数学复习课的有效教学”一直是大家所困扰的问题。我们知道复习课一直是课堂教学中最难上的课型,这也是许多从事一线的教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”,更没有一个基本的课堂教学模式。它的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。     

框架性体系教学与模块化知识方法——"宏观经济学"课程教学的思考

学生学习和应用宏观经济学知识时,一方面缺乏知识体系层面的分析,另一方面具体内容分析无法深入.究其原因,学生没有建立宏观经济学知识的框架性体系,也没有形成相关内容的模块化.因此宏观经济学课程教学中需要帮助学生建立框架性知识体系,教给他们建立知识模块化的方法,这将有助于学生全面和系统地把握宏观经济学的基本理论和方法.     

基于建构主义的“读、写、议”教学设计——以“企业战略管理”课程教学为个案

在论述"读、写、议"教学法的建构主义思想的基础上,提出了"读、写、议"教学法的教学设计,并通过本科生"企业战略管理"课程的教学实践进行了初步的验证。研究表明,本科教学中应用基于建构主义的"读、写、议"教学法的教学设计,能提高学生学习的兴趣,有效地帮助学生培养自我学习的能力。     

精彩结尾点亮美术课堂——一堂不成功的课堂结尾引发的反思与实践

一、缘起执教了一堂《下雪天》的美术手工课。从导入到教学的各个环节,都经过了精心设计、反复推敲。整堂课下来氛围比较好,受到了听课老师的好评,唯一的不足之处——虎头蛇尾。尽管整节课准备得很充分,课堂气氛也调动得很热烈,但到课堂结尾气氛“骤然降温”。我挑出几件最好和最差的作品进行简单的评价,表扬优点和指出不足之处,然后下课。这种结尾方法使受到表扬的学生兴高采烈,充满自信,被指出不足之处的学生得到及时的更正,     

感受数学魅力,预约精彩课堂——浅谈如何有效提高初中数学课堂的效率

数学是一门趣味性较强的学科,让学生真正理解、体会数学的奥妙与乐趣,就需要提高数学课堂的效率.课堂效率,就是有效的教学时间内体现出的教学效果.优化课堂教学,充分调动学生的主体作用,注重过程教学,实现课堂教学素质化,切实提高课堂教学质量和效率.本文阐述了创设情境培养探索精神;自主探索,诱发个性张扬,利用学案导学,提高课堂教学效率和恰当地运用多媒体,提高数学课堂教学质量.倡导建立具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"为特征的学习方式.     

关于人的发展问题的思考——读《德意志意识形态》

<德意志意识形态>主要从异化分工造成了人的片面发展以及以私有制为基础的阶级关系制约了人的发展几个方面采论证人的本质和发展问题.从<德意志意识形态>中可知:共产主义可以为人的全面发展提供保障;同时,在环境问题日益成为焦点的今天,呼唤共产主义,寻求和谐发展成为题中之义.     

教师点拨教学生自主学——基于网络的视频教学模式建设实例

江苏省实施教育新政,严格规定学生在校时间,面对学生自主支配时间富足的问题,范水高级中学提出了教师点拨教,学生自主学教学模式改革,开展了基于网络的视频教学实践.文章从建设初衷、系统构建、流程控制等方面加以分析,提出以个别化学习为核心、以网络化学习为平台、以自主化学习为根本,促进教学的顺利进行.