让数学走进学生的生活

数学来源于生活,生活中时时处处存在着数学问题.教学中,如果能密切联系生活实际,贴近学生生活,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的含有数学知识的生活事例引进课堂,就一定能拉近学生与数学知识之间的距离,从而诱发学生的求知欲望,增强其学习数学的主动性.     

让学生走进生活、感悟数学

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务.数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的.数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系."数学来源于生活,又运用于生活."在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,而数学在现实世界中也有着广泛的应用.     

如何让学生成为数学学习的主人

课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人.     

让学生顺利迈过初一数学这道坎

本文针对初一新生难于在较短时间内适应初中学习的现状,探索了如何提高初一年级数学教学水平的问题.笔者认为,要达到这个目的,需要从了解学生心理、培养良好学习习惯、增强教师自身魅力、重视课堂艺术、改变评价方式等方面加以努力.     

让学生主动地"做数学"

有这样一个故事:陶行知老先生去外地讲学,讲学之前从桌子里掏出一只鸡来,大家都很惊奇,不知陶老先生葫芦里卖的什么药.只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米,鸡挣扎着就是不吃.     

数学日记——让学生闪耀智慧的光芒

数学课程注重利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去,突出了数学的文化价值,着眼于全面提高学生的数学素质,着眼于人的"终身学习"和"可持续发展"……基于这些精神,我尝试让学生从低年级开始写数学日记.通过实践,我欣喜地发现数学日记在数学教学中有着她独有的魅力,她让学生时刻闪耀着智慧的光芒.     

数学学习要让学生"经历过程"

数学学习是一个动态的过程.新<数学课程标准>在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求.具体而言,就是在数学学习的过程中,要让学生经历知识与技能形成与巩固过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度.     

教育应该让孩子自由飞翔

随着独生子女家庭越来越多,随着知识经济时代的到来,知识更新的速度不断加快,教育面临着巨大挑战.而家庭教育作为人生接受教育最早,影响时间最长的一种基本形式,在孩子成长过程中起着十分重要的的作用.     

让数学作业成为提高学生综合素质的有效途径

数学教学的重要组成部分——家庭作业,是学生学习结果的直接体现,如何避免重复的、枯燥的、模仿性的作业练习,让作业成为学生学习、创新、成长的乐园,怎样让数学作业成为提高学生综合素质的有效途径呢？     

在小学数学教学中如何让学生主动学习

所谓"主动学习"是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态.下面,我就在数学教学中如何使学生主动学习,谈一些粗浅的体会.     

中职数学教材改革探讨

本文结合当前的社会经济的发展,通过对学生的数学基础和使用数学教材的状的况分析,提出了对中职数学教材改革的一些探讨。     

让数学课堂充满生机

一、在游戏中学习数学 "兴趣是最好的老师".教育的艺术不在于只传授知识,而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣.儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育价值,把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法.     

活用教材培养数学学习兴趣

对刚进入初中的学生,对数学都有浓厚的兴趣,可没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了数学教学的普遍性问题,长期以来,教师们为保持学乍的学习兴趣进行不懈努力.     

回归生活让数学教学更精彩——浅谈学生数学生活意识与兴趣的培养

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.     

高职数学教材建设研究与实践

通过考查、调研高职人才对数学知识的需求,正确认识高职各类专业的教育、教学特点,确定数学基础课"两段式"教学方法,第一阶段用本地区统编教材学习微积分基础.重点第二阶段开发适用于不同专业的"专业数学"教材,其内容要充分结合专业知识、专业应用,培养学生数学的应用能力.通过在教学中的实践,受到学生、专业课教师及用人单位的好评.     

让数学学习走进生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活.小学数学教学大纲明确指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."作为教师,要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵.     

让数学教学走进生活

“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，到处都是数学”。数学源于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有     

让孩子主动学习数学

新课程改革的不断深入要求数学课堂中学生能够主动学习数学,使学生在课堂中保持良好的学习情趣,轻松地掌握知识与技能,使之达到预期的教学效果.但是,真正做到这点并非容易.这正是由于教师在教学的设计中,过多地考虑怎样教,而忽略了发挥学生学习的主动性,课堂提问的一问一答,即使问题设计富于启发性,亦容易造成少数人回答问题,多数人等待结论.长此以往,部分学生习惯了把数学的学习过程变成记结论做习题的过程.数学的短期目标达到了,但数学能力却受到削弱.     

对数学教材课后习题的探究

课后习题其实上是很重要的,但是很多教师都认为其过于简单,考察内容基础,而一带而过,其实这样的做法是错误的,殊不知大纲都是根据教材而定,课后习题往往可以发掘出很多东西.     

教育应该注重学生的“长板”

不久前,《中国之声》报道：“大学毕业生的人均工资低于农民工。春节过后,广东省某企业开着大客车到劳务输出大省四川去招工,以月薪2000元,免费提供住宿的条件预招200人,但最后只招回2人。”一面是全国性的“用工荒”,一面是大学生毕业就待业,作为教育工作者,笔者对此不无忧虑。