从心理角度看语言输入与输出间的不平衡

根据克拉中的输入假设和斯温纳的输出假设理论,分析了中国英语教学低效的原因.中国的英语学习者往往为了考试而进行机械的记忆,造成输入量很大的假象,实际上真正理解和吸收的很少.要尽量改善英语学习的环境,以栽缩小语言学习过程中输入与输出间的差异.     

语言磨蚀与关键阈假设角度的外语学习者水平发展抑制透析

概述语言磨蚀理论及关键阈假设,以磨蚀前外语水平这一影响磨蚀的因素为切入点,结合我国大学英语教学实际,阐述语言磨蚀理论与关键阈假设对大学英语教学目标的要求、能力测试方面的启示.     

口语输出对语言习得的促进作用

可理解性输出假设是由Swain在1985年提出来的,认为语言输出能够帮助二语习得者意识到自身语言的问题,促进学习者从交流者那里取得直接的反馈,从而检验自身语言习得的正确性,反思自身目标语的使用方法。大量的实证研究都从不同的角度检验了可理解性输出假设的三个功能:注意触发功能、假设验证功能以及元语言功能。本研究通过调查研究发现口语输出能够引起二语习得者的注意,并且能使学习者在验证过程中发现问题并且解决问题,数据分析证明口语输出能够提高二语习得者语言形式使用的准确性。     

试析“输出”假设对二语习得的启示

在二语习得过程中,学习者的语言输出一直被认为是重要的,然而在Swain提出"输出"假设之前,人们对输出在二语习得中的作用认识不全面。回顾了"输出"假设及其几个功能,探讨了"输出"假设对二语习得的启示。     

英语输出理论在大学英语课堂的实践

一直以来,我国大学英语的教学重语言知识信息的学习,轻语言表达能力的训练。21世纪后学界日益反思该问题,探索新的教学模式。Swain提出的英语输出理论开始在我国学界受到关注,并得到应用。输出与输入相对,强调的是语言的实际运用,即表达能力。按照Swain的理论,输出有注意功能、检验假设功能以及元语言功能,能促进语言知识向语言能力的转变。在具体的教学实践中应在输入之外创设一个输出的语境,以提高学生的语言运用能力。     

英语输出理论在大学英语课堂的实线

一直以来,我国大学英语的教学重语言知识信息的学习,轻语言表达能力的训练.21世纪后学界日益反思该问题,探索新的教学模式.Swain提出的英语输出理论开始在我国学界受到关注,并得到应用.输出与输入相对,强调的是语言的实际运用,即表达能力.按照Swain的理论,输出有注意功能、检验假设功能以及元语言功能,能促进语言知识向语言能力的转变.在具体的教学实践中应在输入之外创设一个输出的语境,以提高学生的语言运用能力.     

输出假设理论对大学英语写作动机减弱影响研究

大学生英语写作教学在外语整体教学中始终处于很尴尬的境地,投入英语写作的时间与实际写作应用水平严重不对等。通过对＂输出假设＂的研究,讨论输出的四种功能对改善大学生英语写作动机减弱的启示作用。通过在教学实践中重视语言输出作用,进行作文写长训练、背诵模拟、模因理论影响下的模拟套写等策略解决写作中存在写作动机减弱问题。     

克拉申第二语言习得理论与外语教学

第二语言习得理论是关于母语习得之后任何其他语言的学习规律的理论。语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。对第二语言习得理论的研究有助于语言教学效率的提高。本文概括性地描述和解释了克拉申(Krashen)第二语言习得理论,探讨了克式理论对中国外语教学的启示。     

输入和输出并重的大学英语教学

语言学习的过程就是语言输入和输出的过程，语言的输入和输出相互影响、相互促进，在培养学生听、说、读、写的综合运用能力中起着同等重要的作用。大学英语教师一方面应指导学生通过各种途径增大语言素材的输入量，另一方面在课堂教学时应坚持“以学习者为中心”的原则，为学生创造更多的语言输出机会，从而提高学生的语言交际能力。     

探析成人二语习得过程中语言输出的途径

在我国成人教育迅速发展的步伐中,对成人二语习得的研究日益增加。本文提出了当今成人英语教育和学习中只重视语言输入而忽视语言输出的不足,分析总结语言输出的重要性以及对成人英语学习影响,从四个方面探讨了成人英语学习中有效的语言输出途径,以求有效地增加成人英语学习中的语言输出,切实提高成人二语习得的效果。     

英语教学中语言输入与输出的脱节问题与对策

大学英语学习是一个语言输入和语言输出密切结合的统一体,而当前大学英语学习中却存在语言输入与语言输出严重脱节的问题,严重影响大学英语教学的效果,导致大学英语学习质量整体不高。依据"输入假说"和"输出假说"理论,大学英语教学需要实施知识与能力并重、语言输入与输出并举、加强学生说、写、译能力的训练、真正实施过程性评价、增加师生互动等对策。     

聋哑学生自然语言学习过程中书面语问题研究综述

我国对聋哑学生自然语言学习问题的研究和实践始于上个世纪80年代中后期,经过三十多年的发展,取得了很大的成就,不仅使很多聋哑儿童不同程度地学会了自然语言良好的使用书面语,而且也积累了许多研究成果。试图对现有聋生自然语言学习过程中书面语的相关研究做一个梳理、总结。     

语言磨蚀理论对高职英语教学的启示

在国内英语教学研究中,语言磨蚀研究还没有受到充分关注。介绍了近年来在国内外所取得的主要理论成果,结合我国高职英语教学实际,着重阐述了语言磨蚀理论对高职英语课程的教学实践、教学管理、教学评估等方面的启示。     

语码输入输出整合理论对高职高专英语教学的启示

本文简要介绍了嘉氏（Gass）语码输入输出整合理论的观点。描述目前高职高专学生学习英语的现状以及说明指出嘉氏（Gass）语码输入输出整合理论对高职高专英语教学的启示。     

浅谈克拉申的五大假说对中国外语教学的启示

简要概况了克拉申的"语言监控"理论,该理论由五大假说构成,即习得-学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说,并在此基础上论述了它对中国当代外语教学的启示。     

“动”“静”结合 “面”“点”俱到——也评葛本仪先生的《现代汉语词汇学》

葛本仪先生的《现代汉语词汇学》是词汇学最有影响力的著作之一。葛先生在完善传统静态词汇研究成果的基础上,充分地关注言语词汇的动态研究,融合其他学科理论成果,力求反映现代汉语词汇的全貌,同时直面传统词汇学中的某些颇具分歧的问题。这种全新研究理念与科学研究方法的结合大大拓宽了词汇学的研究视野。通过整理归纳全书的创新之处,阐明所受之启发,从而综合评述葛本仪先生的《现代汉语词汇学》一书的学术价值。     

外语学习风格研究

在介绍学习风格研究成果的基础上，提出了学习风格研究对我国外语教学的几点启示，指出了外语学习风格研究中有待进一步解决的问题。     

解读我国英语教育定位的变化

比较《英语课程标准》的2001、2003与2010年三个版本的差异,解读我国建国以来政治、经济发展与英语教育定位的变化,探究从“工具性语言”修订为“公民素质的重要组成部分”、“公民”修订为“国民”、“素质”修订为“素养”及《课标》修订所蕴含的内涵,思考英语教育定位变化一些启示。     

美国和泰国的语言政策探析

语言政策为解决语言矛盾产生,作为社会政策的重要组成部分,是国家对套民使用语言的态度的反应。泰国与美国都是多民族国家,泰国政府在推行泰语的过程中,同样使用了和美语“美国化”类似的“泰化”政策,使得侨民在学习、使用泰语的过程中不断认同国家概念。世界上没有完美的语言政策,为了雏护多元文化,选择单一的语言已经不能顺应时代要求。     

英语教师课堂用语的模糊语言探究

语言的模糊性是自然语言本身的一种本质属性。虽然模糊语言不如精确语言精确,但在很多场合下却有着精确语言不可替代的特殊功用。在英语教师课堂用语中,适当地,恰到好处地运用一些模糊语言,能增强教学语言的艺术性。笔者在自己教学实践中,发现英语教师课堂用语在语音、词汇、句子、篇章等层面中都存在语言的模糊性。通过列举众多事例,使教师意识到模糊语言的重要作用,学生也能充分体会到教师模糊语言的特殊功效,从而促进教学顺利进行。