试论高职教育产学合作的多层次保障机制

为使高职教育院校产学合作工作深入、广泛开展起来并取得成效,必须建立国家、地方、学校、企业四个层面的立体保障机制,才能解决企业参与产学合作积极性不高、产学合作不够全面、深入等困扰我国高职院校进行产学合作的主要问题。     

高职院校产学合作教育问题探析

产学合作教育在高等职业教育和现代社会发展中日益显现其重要作用,在对产学合作教育概念分析的基础上,提出了产学合作的四种模式,探讨了当前高职院校产学合作教育中存在的主要问题,以期对高职院校实施和开展产学合作教育改革提供一些参考。     

论政府在高职产学合作中的地位与作用

高职办学要上质量、出特色，离不开产学间的合作。而产学合作不是高职院校内的内部事务，它是学校与企业、社会相互联系、相互作用的结果，它的发生、发展受外部环境的制约非常明显。我国目前高职产学合作远未达到理想的状态，政府有关职能的发挥和推动作用对高职产学合作的发展至关重要。     

高职教育产学合作应树立的几个重要观念

产学合作是高职教育提高人才培养质量的必由之路,要搞好产学合作必须树立正确的观念:产学合作是高职教育适应我国经济社会发展要求的必然选择;深入开展产学合作工作应该建立不同层面的保障激励机制;校企双赢是产学合作得以持之以恒、广泛深入开展的保证;产学合作贯穿人才培养全过程才能提高高职教育人才培养质量。     

海峡两岸高等职业院校科研合作探析

在分析海峡两岸高等职业院校开展产学合作的基础上,探讨了两岸高职院校开展科研合作,尤其是为企业服务的技术项目合作的可行性,指出两岸高职院校进行科研合作所应具备的必要条件,提出合作可采取的模式包括技术转移、委托研发、共同开发。     

高职评估新方案视野下的团学工作内涵建设

高职院校开展人才培养工作评估是高等职业教育推进质量工程,落实科学发展,走内涵式发展道路的关键举措,团学工作内涵建设是高职院校内涵发展的有机组成部分,有利于促进工学结合人才培养模式改革,如何加强高职院校团学工作内涵建设,是值得我们深入思考的问题。     

产学合作教育与高职学生就业竞争力之关系探索

产学合作教育是高校与产业部门利用各自的教育资源合作培养学生的一种新型的教育体制。这种合作教育体制在拓展学生的知识视野、提高学生的综合素质和职业技能、拓宽学生的就业渠道等方面具有十分重要的作用。当前,高职学生在就业上面临着严峻的形势,高职院校必须重视产学合作教育,充分发挥自身在这方面的优势,使高职学生在就业竞争中占据主动地位。     

高职教育产学合作存在的问题与对策

探讨高职教育产学合作的重要意义,分析我国目前高职教育产学合作存在的问题和原因,指出建立切实可行的合作机制是高职教育产学合作发展的正确方向。     

教育供给侧改革背景下民办高职院校产学对接研究

教育供给侧改革的目的是通过扩大优质教育资源的供给,优化教育资源配置,从而为教育者提供更多的优质教育选择.文章从高职教育供给侧改革的视角分析民办高职院校产学对接现状以及面临的现实困境,从政、行、校合力搭建平台、充分发挥民办高职院校自主性、明确企业在合作过程中的"双主体"作用等方面探讨了民办高职院校产学对接的实施路径.     

高职院校顶岗实习网络管理模式初探

顶岗实习是高职院校重要的教育教学活动,也是产学合作培养高技能应用型人才的有效途径。针对顶岗实习管理中遇到的问题,提出利用网络平台搭建学校、企业、学生三方合作交流平台,对加强高职院校顶岗实习过程的管理与监控,确保顶岗实习质量,提高高职院校人才培养水平具有重要意义。     

无锡高职教育与制造业发展适应性研究

高职教育与制造业发展之间存在一致性,"十一五"期间,无锡的高等职业教育和制造业都取得了很大的发展成果。但在为制造业提供高素质人才方面,无锡的高等职业教育还存在一些不适应性。本文以高等职业教育与制造业为研究对象,就无锡高等职业教育如何更好地服务无锡制造业产业作了一些尝试性研究。     

提升高职教育教学质量的若干建议

提升高职教育教学质量，应转变教育观念，端正办学思想；激发教师的教学积极性。提高教师的实践技能；强调实训教学环节，注重培养学生的实践能力；推进教育信息化，促进教育现代化；搞好教材的开发工作。突出高职特色；完善质量监控体系，全面提高教育教学服务质量。     

德国职业教育的几点启示

通过考察德国高等职业教育的情况,可以得出几点启示:我国高职院校的办学理念亟待转变,高职院校与企业的合作亟待深化,高职院校的师资队伍建设亟待加强,高职院校的培养模式、课程体系和教学方式亟待改革。     

高职《机械制造基础》课程教学改革探讨

《机械制造基础》是机械类专业或近机类专业的一门主干专业基础课程。根据高职院校特点和该课程总体教学目标,从讲好绪论课、注重应用知识、加强能力培养及多种现代教学方法并用等方面,探讨了《机械制造基础》课程教学改革方法。     

从专业化走向课程化——论高职院校教育产品形态观的转变

与普通高等教育提供专业形态的教育产品相对应,高职院校在实现教育产品服务模式转变时,应提供课程化的教育服务。实施课程化教育产品,契舍了“以学生为本”的教育理念,推进了高职教育教学向纵深发展,有利于构建开放灵活的高职教育体系,化解教育提供者与消费者之间的矛盾。     

高职院校心理健康课体验式教学的实践探索

基于建构主义理论的体验式教学与心理健康教育重视个体实践性、创生性发展的教育理念契合度高,推进了心理健康课程建设。基于高职院校目前心理健康教育的实践现状,对心理健康课体验式教学的教学特点、教学模式、教学策略进行了研究,反思、总结实践中的可取尝试和不足之处,以促进高职院校心理健康课体验式教学质量的提升。     

高职院校专业教学团队建设与管理

专业教学团队建设是克服我国高职院校现行基层教学组织管理体制弊端、整合教学资源、推进教学改革的有效形式．高职院校专业教学团队是以专业（群）建设为基础,由专、兼职教师组成,以完成专业改革项目为主要任务而相互协作、共同承担责任的教学团队,是专业建设的一个重要组成部分．拥有优秀的专业教学团队是衡量专业建设项目建设成效的标准之一,是成功建设国家示范高职院校的重要保障．     

适应高职创新人才培养的教学模式研究

在充分研究国内外高职院校专业教学模式的基础上,分析了在建设创新型国家的背景下,将“校企深度合作”的理念渗透到高职教育中,并结合学院的具体情况,提出了与企业合作的内容与方式.该模式强调企业与高校之间的全程合作,在创新人才的培养上有借鉴意义.     

试论高等职业教育的教学质量

高等职业教育的教学质量是一个动态的、多元的观念。高等职业教育的教学质量的标准应具有一定的共性和特性,并应从实际出发。高等职业教育的教学质量管理应包含宏观和微观两个层面。     

高职专业核心课程精品教材内容的定位研究

高职专业核心课程是高职教育人才培养的重要环节,其精品教材内容是具有完整的工程实践理论知识体系,为受教育者提供现代最新的工程实践知识,为其成为工程实践者提供必要的知识保证,同时为其可持续发展成为可能。精品教材还为教学提供方法指导,同时培养学生的学习兴趣,培育其工程实践的职业敏感性。精品教材是传播知识的商品,加上编写者对市场定位,有可能与某区域高职教育的相关课程的知识覆盖面不同,通过教师在课程教学大纲的指导下,实现精品教材与课程教学和谐的统一。