地方性师范类计算机专业“师范性”和“专业性”能力的培养与实践

本文以赣南师范学院科技学院计算机专业在构建应用型人才培养模式的研究与实践为切入点,指出地方性师范类计算机专业应从其专业特殊性入手,结合学校自身特点,培养符合本地需求的应用型人才.走出一条具有地方师范院校特色的全新人才培养的模式和方法。     

信息管理与信息系统专业实践教学改革探讨

本文根据计算机学院办学理念和办学定位,结合信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）定位和以＂学生能力形成为核心＂的人才培养目标的要求,对现有实践教学体系进行改革,探索出信管专业应以学生能力形成为核心的实践教学体系。     

矿业特色的水文与水资源专业培养模式研究与实践

简要介绍了水文与水资源专业的演变和专业分布,回顾了水文专业的办学历程,总结了办学特色和我国矿业特色的水文与水资源专业存在的问题,展望了其发展前景。结合我们当前在教学管理中对创新型人才培养的制约因素,我们提出必须以学生为本,更新教学管理观念;深化教学改革,构建创新人才培养模式。     

信息与计算科学专业实践教学思考

针对省级特色专业信息与计算科学专业的人才培养定位,结合我校的办学实践,从课程实验、课程设计、毕业实习和毕业设计四个方面,阐述安徽理工大学在建设省级特色专业实践教学方面采取的一些具体措施和取得的经验。     

工程教育认证下专业优化建设的研究与实践

工程教育认证是提高专业教育质量的有效手段,是针对高等教育工程类专业的一种合格性评价.为了提高应用型人才培养质量,深入推进学校向应用型转变,提升学科建设水平,进而为区域经济社会发展和地方产业体系建设提供有力的科技支持与人才支持,文章根据专业认证要求来制定人才培养方案、建设实践平台、建设课程体系以及开展校企合作等,对建筑电气与智能化专业进行了优化建设.     

虚拟化教学模拟平台设计

随着教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知和广西教育的相关文件的下发,开发教师教育技能训练服务产品,提高师范类专业教学质量,提高师范类专业认证比率,提升师范类专业人才培养质量势在必行。基于此,主要从虚拟化教学模拟平台的特点出发,分析虚拟化教学模拟平台在模拟教师教育训练课堂实践中的作用,探讨虚拟化教学平台在各大学实践中的具体应用。     

计算机专业认证实践与思考

本文介绍了专业认证的概念和意义,并结合哈尔滨工业大学计算机专业认证的试点工作,探讨了我院对专业认证的一些体会。     

基于工程教育认证的软件工程专业人才 培养模式的改革与实践

工程教育专业认证是为了构建我国高等工程教育质量监控体系,提高工程专业教学质量而推行的一项重要措 施。基于工程教育认证,软件工程专业应从招生、专业培养目标、毕业要求、教学质量评价监控机制、课程设置等方面进行全面 改革与实践,明确专业定位,凸显专业特色,确立一套行之有效的人才培养制度。     

高职软件技术专业品牌化建设探索

品牌专业的建设有助于办学特色的形成和人才培养质量的提高;品牌专业的建设应在明确其重要内涵的基础上,围绕区域经济发展进行专业设置和人才培养定位,进而创新人才培养模式,拓展专业社会服务,提升品牌专业的社会声誉。     

面向专业认证的软件工程专业建设研究

在当前我国本科工程教育专业认证背景下,本文探讨了在软件工程专业建设和认证过程中的课程建设与人才培养方面遇到的各种问题。针对存在的问题,提出了以专业认证为抓手,以社会需求和产业发展为依托,通过明确专业培养目标,完善课程群体系建设,增强实践教学环节,加强学生专业能力培养,从而达到培养学生的创新思维和实践能力,提升毕业生的市场竞争力的目的,并为推动软件工程专业认证工作的顺利实施提供良好基础。     

通信工程专业实践教学体系探索与构建

实践教学是高等学校实现人才培养目标的重要环节,对培养具有实践能力、创新意识、职业素养和团队协作精神的高素质人才有特殊的作用。结合我校新型应用人才培养的目标,深化实践教学改革,探索并构建较为科学合理的通信工程专业实践教学体系。     

网络工程“1+X”应用型人才培养新模式

文章论述我院以人才市场需求确定网络工程专业培养目标,为了合理设置课程体系,将人才市场认可的、权威的技能认证课程纳入到我校网络工程专业的培养方案;提出学历+技能型的"1+X"应用型人才培养新模式;并根据我校和专业具体情况,给出有效提高人才培养质量的建设措施,确保该人才培养新模式能够顺利实施。     

沧州市职业教育与5G人才培养模式研究

深化沧州市高职院校与华为等知名企业在5G领域的合作,持续推进校企深度融合。根据各专业核心能力的差异创建5G技术领域多层次、多方向培养格局,探索适合各专业特色的人才培养模式。沧州市职业教育的5G专业人才培养模式要以行业产业链需求为导向,深化高职院校与一线企业的合作,形成校内教师和企业导师共同育人的教育模式。     

STEAM教育理念下提升学生创新能力的新工科课程整合与创新探究

工程教育专业认证下的新工科人才培养要求强化学生的创新能力,培养具有人文素养、职业道德、社会责任、有 创新意识、创新实践能力的交叉复合型专业人才,新工科体现的主要特点为学科融合、交叉,这与STEAM的以创新培养为初 忠,以问题为导向,项目式学习的理念不谋而合,通过对STEAM理念下新工科课程整合的研究,为新工科的建设提供一定的 参考依据。     

谈计算机专业工程型与应用型人才培养

依据"高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范关于计算机专业人才培养模式的指导意见",针对洛阳理工学院自身特点,文章讨论计算机学科课程教学模式改革途径、青年教师培养模式、建立工程实践能力培养基地方案,设计了专业课程与实践项目对接、科技创新项目开发过程资源管理、开发实验室预约为一体的工程实践管理软件平台,为培养计算机专业工程型与应用型人才进行了有益的探索与研究。     

基于“三回国”的专业群持续改进机制的研究与实践

为积极倡导和投入教学改革以及专业国际工程认证,黑龙江职业学院建立了包括软件技术、计算机网络技术、物联网应用技术、移动通信技术、动漫制作技术5个专业的现代信息技术专业群。在专业群内,以计算机网络技术专业开展悉尼协议认证为引领,逐步规范专业建设,不断探索人才培养新模式,建立了“需求导向,目标引导,连贯统整,成果驱动”持续改进“三回圈”人才培养改进机制。本文将介绍基于“三回圈”的现代信息技术专业群持续改进机制及其在专业群中的实践。     

军校网络教学模式及特点分析

网络教学是以计算机网络为依托所进行的教学与训练活动,为军校教学改革注入了新的活力,也为创新型军事人才的培养和军校任职教育教学的探索带来了新的契机。该文主要阐述了基于军校校园网实施网络教学的三种主要模式,分析了网络教学对培养创新型指挥人才带来的优势与存在的不足,探讨了对新型教学手段应有的正确认识。     

电子商务专业现代学徒制人才培养模式探索——基于“一体三合”协同育人服务平台

本文通过分析国内外现代学徒制人才培养现状,梳理职业院校现代学徒制专业人才培养模式、实施路径、经验做法,创新人才培养体系,探索构建“一体三合”现代学徒制人才培养模式,从人才培养标准体系及相关制度、协同育人中心、育人机制、教学团队等方面重构现代学徒制人才培养体系,构建专业人才培养共同体,为高职院校推进现代学徒制实践提供参考,为深化产教融合,推进校企合作提供新举措和实施路径。     

“课程思政”视域下新工科专业教育体系的构建

针对“新工科”对人才的核心能力提出了新的要求,将社会主义核心价值观融入新工科核心素养的个人效能和社会能力之中,将课程思政引入教育教学全过程,重新构建专业教育体系,更好对接工程认证的要求,同时满足强化思想理论教育和价值引领的教育需要,为高校传统工科专业的转型和新兴工科专业的设置与发展提供新的理论和实践依据。