浅谈信息技术下的语文教学

现代教育技术与语文课堂教学的整合,是所有语文教师不得不面临的一种选择.这种整合既是挑战也是机遇,因为信息技术在冲击旧的教学观念,淘汰旧的教学手段,跨越过去不敢想象的教学空间,会给语文教学带来新的思维和生存方式,形成巨大的发展空间.我们语文教师要紧紧抓住时代脉搏,充分运用信息技术表现手段多样化的特点,通过形象生动的画面、效果逼真的音响,给学生以多种的感官刺激,激起学生对所学课文的求知欲望,激发学生内心的情感,促进学生主动学习.结合我在初中语文课堂教学中的实际情况,我想谈谈自己的一些认识:     

旧机房的整合维护利用

随着计算机软、硬件的不断升级,计算机硬件产品不断推陈出新,计算机的生命周期一般是5年,对已经超过5年以上的计算机进行维修成本较高,性价比却不高,因为这些计算机的配件在市场上很不好买到,即使有也是二手的,且价格很高。全面的整合改造旧机房,充分利用旧机房设备,提高旧设备的稳定性,让旧机房发挥应有的作用,让系统维护更简单、方便,能满足公共计算机基础类课程教学的需求,让旧机房焕发出新的生机。是我们要研究的课题。本着不花钱,少花钱也能办事的理念,用一年业余时间对我校旧机房进行了一次优化性维护改造。     

浅谈信息技术在物理教学中的作用

当今丰十会已经进入了信息时代,学生接受信息的渠道变得多样化,这就要求我们提高课堂效率、改变旧的教学模式,不断激发学生的学习兴趣和探索欲望.将物理学科教学与信息技术整合、利用计算机辅助教学无疑为课程目标的实现提供近乎完美的渠道.     

关于课程整合的6个问题

吴良辉老师(以下简称吴):信息技术与学科教学的整合,本质是什么?突破口在哪里?苗逢春教授(以下简称苗):信息技术与课程的整合也好,与学科教学的整合也好,都是教育教学范畴中的行为,可以说,教育教学的本质就是信息技术整合的本质,教育教学的目标也应是信息技术整合的目标。因此,毋庸辩驳,信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标,而不应是技术方面的目标,具体来说,就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学科教学整合的实践活动中,教师应以人本的课程理念和教学思想为导向,通过教学设计,以符…     

谁整合谁

当大家都在讨论如何在学科教学中整合信息技术的时候,信息技术教师不禁产生了一丝担忧:这样继续整合下去,是否有一天会把信息技术学科整合掉?我们信息技术学科教师是否有一天会因为整合而失业呢? 在课程整合实施的过程中,一个不容回避的问题是:到底是信息技术整合学科教学,还是学科教学整合信息技术课?     

中等职业技术教学中信息技术与教学整合的强化

信息技术与教学的整合是教育现代化的重要内容.教学中整合的具体模式及信息技术与教学整合强化的意义.     

思维导图在《计算机软件基础》教学中的应用研究

鉴于思维导图在知识的组织和表征方面的独特优势,将思维导图作为教与学的策略和工具嵌入《计算机软件基础》课程教学过程中,并以此构建学生的知识网络,帮助学生搭建软件基础理论体系,有助于学生整合新知识、浓缩知识结构,从而使学生从整体上把握新、旧知识,提高学生的自学能力。     

浅谈农村初中信息技术与物理学科整合的意义

信息技术与课程整合是当今教育界的一个热门话题。所谓信息技术与学科课程的整合是指在课程教学过程中将信息技术、信息方法,人力资源和课程内容有机结合起来,共同完成教学任务的一种新型教学方法。信息技术与初中物理学科课程整合为初中物理学科教学提     

刍议利用信息技术对中职美术教学的优化整合

信息技术与美术教学的整合,是当前美术专业教学改革中一个值得关注的问题。本文笔者分析了美术教学在信息技术下的优化与整合,认为利用信息技术课余对美术教学环节、教学模式以及课外学习环境三方面进行整合。     

现代信息技术与高中物理教学的整合

信息技术与物理教学的整合,是实现课改目标的有效手段.本文是笔者对信息技术与物理教学整合实践的初步总结.     

以课件制作促进教师专业化成长

信息技术与课程整合是我国当前运用现代教育技术促进教学的主要形式,而课件是教师日常进行整合教学的有效辅助.     

编写与海洋有关的手抄报

教学设计是实施信息技术与学科教学整合中的一个重要环节,它的质量直接影响着整合的效果,因此,进行精心的教学设计,是取得整合成功的基本保证.下面是两个不同风格的教学设计,但从学习者分析、教学内容分析、教学策略分析、教学活动描述以及评价与反思等方面都进行了较为深入的思考和探索,对希望将信息技术与自己所教的学科进行整合的广大教师来说,会有一定的参考和借鉴作用.     

关注整合的有效性——对两份《善于思辨:学习辩证分析》教学设计的评析与思考

信息技术与课程整合,是优化语文课堂教学的重要途径。我们要关注整合,更要关注整合的有效性,这样,我们的语文课堂才能呈现"天光云影共徘徊"之景。以两份信息技术整合教学设计来小议此题。●老教材也要"把好脉"在以信息技术为背景的语文教学     

认识整合指导实践

信息技术与课程整合提了已有一段时间了,到底什么是"整合"?与"应用"、"辅助教学"有什么联系和区别?这是一个颇受争议的话题,也是一线教师实施"整合"教学与实践的出发点和归宿,正确地认识这些基本问题是科学研究、有效实践"整合"的前提条件.     

信息技术与学习方式的整合研究

学习方式是学科教学的核心。笔者在《网络科技时代·信息技术教育》2002年第1、2期分别发表过《课程整合的内涵与功能》、《课程整合的操作策略》两篇拙作。本文将探讨信息技术与学习方式的整合,试图进入学科教学的核心——讨论信息技术与学科教学的整合,将课程整合的研究引向深入。　　一、信息技术与学习方式的整合信息技术与学习的整合,是指以计算机多媒体技术和计算机网络技术为核心的信息技术在教学中的运用,改变了学生的学习方式和交流方式,实现了真正意义的数字化学习。信息技术与学习方式的整合,主要体现在如下几个方面:1.信息技术…     

课程整合素养是基础技术是手段

面对高度信息化的社会,一枝粉笔、一块黑板的教育手段越来越显得陈旧而力不从心."课程整合"作为一种新的教育手段和策略,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个焦点问题. 课程整合的实质是什么?什么样的课程适合整合?课程整合的关键是什么,技术吗?……面对新的教育环境和教育理念,许多教师像一个个好奇而困惑的孩子,激情之余又感到无所适从,孤立待援. 很多人认为,课程整合就是"用电脑和网络上课". 上海师范大学教育技术系主任、教育学博士黎加厚教授的观点则更有代表性.他认为:所谓课程整合,指的是将信息技术融进课程教学中,作为课堂资源的一部分辅助教学;它的实质是技术与课程的整合,即应该站在教学的角度看整合;在整合中,技术是手段,不是教学的组成部分,更不是重点.     

中小学信息技术与学科整合的基础探讨

信息技术与课程整合不是信息技术在学科教学中的简单应用，而是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。如果缺乏对整合学科的总体把握，难免会陷入为整合而整合的形式主义怪圈。因此，如何将信息技术与学科教学有机整合、在整合的过程中应注意哪些问题、如何让整合更加有效、如何寻找学科教学与信息技术整合的结合点等问题都是我们在整合之前必须考虑的.     

如何发掘有价值的“整合点”

信息化教学设计在实践中表现为信息技术与课程整合的教学方案设计。优秀的信息化教学设计,一定是建立在入木三分地做好"整合点"分析的基础上的。要想在网络教研团队竞赛中获得好的成绩,必须有效地发掘有价值的"整合点"。     

《前言》教学积件系统

信息技术与高二《思想政治》教学整合(一) 编者按:教育信息化、网络化的发展是当今教育发展的一大趋势,而信息技术与学科课程整合是目前国内外教育信息化、网络化乃至教育改革与发展的一个热点问题。从本期起,我们将配合本学期政治课堂教学进度推出胡兴松老师主持的连载——《信息技术与高二(思想政治)教学整合——教学积件系统》,旨在促进信息技术与思想政治课教学的整合,为信息化、网络化条件下的思想政治课教学开辟一个新的途径,以促进思想政治课教学的现代化。     

信息技术与学习方式的整合研究

学习方式是学科教学的核心.笔者在<网络科技时代·信息技术教育>2002年第1、2期分别发表过<课程整合的内涵与功能>、<课程整合的操作策略>两篇拙作.本文将探讨信息技术与学习方式的整合,试图进入学科教学的核心--讨论信息技术与学科教学的整合,将课程整合的研究引向深入.