谈如何在语文教学中达成情感目标

在语文教学中,要想达成情感目标,就要带着学生去咬文嚼字,当学生的思维出现瓶颈时,就要及时进行点拨,让学生结合自己的真实生活去想一想,这样才能让情感目标的达成更有效,更真实。     

语文？你好！—关于“语文教学中的情感设定”的思考

本文从行为心理学的角度出发,以语文教育教学现状为基础,提出并阐述了“情感设定”的教学观,并对语文教学中的“情感设定”方式进行了初步的探讨,力求从理论上构建起这一观点的基本框架。     

在“中国传统节日”中培养学生的民族意识感——小学生爱国情感培养的有效策略之一

古人云:知之深,爱之切,行之坚。学生民族意识感的激发更是如此。班主任老师应该抓住春节、清明节、端午节、国庆节、重阳节等传统节日,营造氛围,创造性地规划传统佳节中少先队活动的内容,活动以爱国主义教育为线索,采用生动活泼的形式,引发学生爱国的内动力,激发学生的民族意识感。     

情由读中来——浅谈小学语文朗读教学中的情感培养

在小学语文教学中,朗读教学是最基础也是最重要的教学,它是语文教学中很重要的一个环节,甚至还可以应用到其他学科的教学上。传统的朗读教学,往往都是老师带着学生去朗读,学生在朗读的时候就很容易注意力不集中,为了朗读而朗读。这样不但会影响老师的教学质量,还会阻碍培养学生语文阅读能力。就简单谈谈怎样培养小学语文朗读教学中的情感。     

更新观念,促进发展——新课程三维目标的理解和物理教学反思

当前教育应该提升学生的自我意识,在师生互动中自主理解世界,创造知识,而不在于既定知识结构的传递,因此,教师应引导学生对所认识的理论具有自我意识,并以对话的方式学习理论,获取知识。     

催发精神的新生——也谈语文情感教学

应试教育模式下,语文教学存在着忽视情感教学,淡化人文精神的问题。针对这一问题,笔者认为有必要重申中学语文课堂人文性教育的重要性,并结合具体教材、具体文本浅谈如何让中学语文教学唤醒、指引、美化学生的生活,提升学生的素质、修养,为学生的终身发展奠基,为催发精神的新生奠基。     

落实语文教学“三维目标”，提高学生语文核心素养

近年来,教育领域出现了许多流行词汇。核心素养通常被认为是最重要的词汇。作为中文教学创设的主要步骤之一,中文教学的三维目标是辩证地与学生的核心修养相结合。汉语教学三维目标的设计必须讲求科学性,遵循一定的原则,选取有效实施的策略。     

学业评价驱动的语文教学改进——以教学目标观的转型为例

教学目标观的转型是语文教学改进的重要方面。以学业评价驱动教学目标观的转型需要从分析评价结果入手,厘清学生关键能力表现出的共性问题。在此基础上,追踪教师的课堂教学行为,诊断问题产生的原因,探寻理论依据,建构合理的改进策略。     

“一课一得”的教学目标,实施有效的语文教学

语文课堂教学中存在严重的有效性问题,这样的情况导致课堂教学功能不能完整实施。要想实现教学的有效性,就要以学生的进步与发展为主要目标,关注教学效果。作为教师要把教学过程与教学结果统一起来,那么就要实现教学的有效性。有效教学有一系列策略,个人认为制定合理的教学目标,做到一课一得是实施有效的语文教学的基础和前提。     

刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略

在应试教育思想的影响下,当今的小学语文教学更多强调知识的传授,而忽略了学生情感素质的熏陶,这与素质教育理念以及新课程改革的思想背道而驰,本文对小学语文教学中情感、态度价值观的实现策略进行探讨,以供参考。     

以境育情,激发学生积极情感——小学语文教学中学生情感的激发策略探讨

在小学语文教学中,教师采用情境教学法,能够激起学生积极的学习情感,将学生带入轻松而优美的教学情境之中。这样更能让学生感受到学习的乐趣,建立积极的学习情感;更加利于学生对于文本的理解;更加利于知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的实现。     

走近语言符号,倾听它的声音——浅谈语文教学中传统文化的渗透

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染、潜移默化,培养学生正确的思想观念,高尚的道德情操。当前,大力传承中华优秀传统文化,赋予中华优秀传统文化以时代内涵,被提到一个新的高度。教师就要以课堂为主阵地,巧妙引领学生去感受这些传统的元素,这样才能更大程度地让学生浸润传统文化,增强学生对传统文化的理解和认识,不断提升其语文综合素养。     

扎根“语文阅读”,开花“语言应用”——以语言文字应用能力为核心的小学语文教学

语言应用能力是语文核心素养的重要体现,在低年级小学语文教学过程中,培养小学生语言文字应用能力有着非常重要的意义,也是新时代素质教育的要求。选择合适的阅读内容和写作对象,鼓励学生活学活用,激发孩子语言表达兴趣,是促进小学语言文字应用能力发展和开拓语文教育新视野的关键所在。     

化学教学中学生情感、态度与价值观培养的探索与实践

新课程背景下的化学课程已经定位为"科学素养"的重要组成部分,并给教师提出了一个重要的课题:怎样落实新课标?知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观都是三维的目标。对此,教师可从学生的学习兴趣、爱国主义教育和学生合作学习等方面,对学生的情感态度和价值观进行论述。     

基于“苏式课堂”背景下的小学语文教学实践与思考

"苏式课堂"方式的应用,优化了课堂整体呈现的效果,逐渐在普通课堂中应用。以小学语文教育为例,"苏式教育"的实践,可进一步明确教学目标,增加学生在课堂中的体验,通过合作学习的方式,引导学生并促进学生全面发展。本文是以"苏式教育"为切入点,论述了它在小学语文教学中的应用,以及产生的思考。     

创设教学情境 激发情感体验——“体验式”教学在小学语文古诗词教学中的策略

古典诗词是中华民族文化中的瑰宝,千百来传唱不息,尤其小学语文中的古诗词教学,对培养学生的素养起着举足轻重的作用,但是由于受传统教学模式的影响,许多一线老师对古典诗词的教学依然停留在分析式的讲授阶段,这极不利于学生审美情感与思维的发展,而"体验式教学"在小学语文古诗词教学中却有无可替代的优势。     

“以人为本”的小学语文教学理念培养策略

本文结合教学实践,主要从教学前创设情境以激发学生的学习兴趣、教学中鼓励合作以尊重学生主体地位及教学后课外拓展实践以锻炼学生自主探究三个方面,对小学语文如何培养以人为本的教学理念进行探究,以期提升小学语文的课堂教学质量,促进学生语文综合素养的提升。     

“目标叙写”:行动研究的一种路径——以《树立正确的消费观》一课为例

当下,很多教师在教学目标的拟定上,仍沿用传统课程的设计思路,教学目标的叙写不清晰、空而泛的现象普遍存在。在新课程背景下,高中思想政治教学要想真正体现课程标准的新理念、新思路和新方法,一种可行的路径便是从"目标叙写"开始,在目标叙写行动研究中不断成长。     

与语文教材保持适当“距离”——浅谈语文的阅读观

阅读不仅仅局限于语文教材,更应拓展到教材之外,阅读也不仅仅是为了考试做题,也是为了人生的思考。课外阅读,经典阅读,但凡是好的作品,经典作品,都应该细细品味。     

民族地区小学语文教学的“生活化”浅议

语文相较其他学科而言,与人们的日常生活之间具有更为紧密的联系。在新课程改革不断深入的现阶段,打破语文和生活之间的壁垒,实现小学语文教学的"生活化"已经成为其发展中亟待解决的关键问题。民族地区因其生活环境的特殊化,对于小学生语文"生活化"提出新的要求。实践中,要充分利用小学生熟悉的生活环境,从生活中挖掘语文素材,在教学中创建生活化情景,运用多媒体技术开展教学,构建开放式教学格局,多方位实现小学语文教学的"生活化"。