班级自主化管理探究

班级是一个学校的基层组织,学生在班级管理中的参与状态与程度直接影响到其综合素质和个性发展的水平。班主任要通过制定班规、打造班级文化、设立心愿信箱等手段,培养学生的责任意识和自信心,通过学生的自主参与,使班级成为实现学生自我管理、自主发展的场所。     

高中班级自主管理存在的问题及其对策

随着新课程标准的不断深入,学生主体地位的彰显被提升到越来越重要的地位,新课改要求培养学生的自主学习能力、自主管理能力、自主发展能力,使学生在逐步养成自立、自理、合作的意识。在高中施行学生自主管理班级,是学生这些能力培养的良好契机。针对教师管理观念陈旧,学生自我管理能力不足、参与自主管理意识不强等问题,教师应该通过主动转变班级管理观念、提高学生自我管理能力、完善班级管理制度等措施,促进学生自主能力的发展。基于高中班级自主管理存在的问题及对策,我们展开探讨。     

增强成功体验,搭建学生自主发展的舞台

为了真正落实班级管理中"学生为主体,教师为主导"的教育理念,对班级进行有效管理,营造有利于学生全面发展的班级氛围,积极探究,勇于实践,研究出"培养学生自主发展"策略,通过"争星制"、"值日班长制"及小组合作管理的方式让低、中、高各年段的学生在参与班级管理实践中,增强学生的主人翁意识和集体意识,实现自我教育和发展,管理别人的同时,也学会主动约束自己、发展自己、超越自己。     

浅议如何建设学生自主管理型班级

班主任的主要工作就是管理班级,而且管理班级的方法多种多样,其中一个有效方法就是让学生自己管理自己,自己管理班级。班主任可以通过转变思想观念,培养学生自主管理班级的意识;教给学生自主管理班级的方法,创设新型学生自主管理模式;创造锻炼机会,引导每个学生参与班级管理等几个方法来提高学生的自主管理能力。     

浅谈班级自主管理

学校班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的教育活动,它的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。要取得班级管理的成效,必须调动、发挥学生自己管理自己的积极性和创造性。因为学生本来就是一个充满能动性、创造力的个体,学生有能力管理班级。同时学生通过管理的自主设计、自主准备、自主实施、自主评价,有利于管理能力的提高,也有利于班主任从繁杂的班级琐事中解放出来,确立班级宏观管理者的角色,使班级管理工作更轻松、更有效。     

初中程序化民主班级管理有效路径研究

学校是帮助学生全面发展的重要场所,而班级是对学生进行教育的主阵地,此外班级还是学生的第二个家,它可以促进学生健康成长。如果一个班级具有良好的学习氛围,那么这将刺激学生不断进取,使学生积极主动地参与到学习活动中来,促进学生健康成长。要想实现这一目的,就需要教师将"程序化民主"管理方式引入教学活动中来。通过不断分析探讨可以得知,程序化民主班级管理模式可以加深学生的主体意识,还可以培养学生的自主学习能力,对班级凝聚力的增强也有很大帮助。     

“主体参与”体验式德育在班级建设中的思考

让学生主动参与、自主开展德育活动,在经历体验中感悟道理、受到教育、成长自己要比空洞的德育说教更真实有效。本文拟从"主体参与"体验式德育的内涵、意义和融入班级建设的途径等多个角度来阐释"主体参与"体验式德育与班级建设的融合点和生长点,从而让每个学生享受适合自己的教育,做最好的自己。     

核心素养理念下班干部的选拔和培养策略

核心素养教育重视学生的自主发展,倡导凸显学生的班级管理主体地位。在班级管理中,班干部的言传身教是培养学生最好的方式之一。班主任可以通过回访、了解、考察等方法物色好苗子,通过民主选举,组建班委会。在班级管理中,班主任实施学生自我管理策略,开展班级自治活动,努力培养一支有能力、有担当、认真负责的班干部团队。     

班级自主化管理的方法

教师要为每个学生创造参与班级管理的机会,使他们在管理的实践中学会管理别人,并逐渐学会约束自己,最终实现自我管理。只有教会学生学习,学生才会自主学习;只有教会学生管理,学生才会自主管理;只有进行自主教育,才能培养自主型、创造型人材。     

多元合作，创建“完美教室”

面对大班额的班级,教师如果能将班级"化整为块",以多种形式组合成小团队,运用多元合作,让教师、学生、家长等自主地、积极地参与到班级管理中,往往能构建团结向上、富有活力的班集体,同时达到对学生个体、教师及家长等多维教育、多向成长的效果。