也谈幼儿园“小学化”

幼儿园"小学化"问题已经是老生常谈,本文从维果茨基文化历史发展观的理论角度,重新探讨该问题,呼吁教育工作者、研究者以客观的视角看待幼儿园"小学化"中的合理成分,在有条件的情况下,结合儿童心理发展和中国教育实际国情,结合维果茨基最近发展区(ZPD)理论,不仅从理论角度出发,更从测验甚至实验的角度,对幼儿园"小学化"进行实证研究。     

小学高年级英语教学“吃不饱”和“吃不了”现象初探

小学高年级英语课堂中出现的"吃不饱"和"吃不了"现象,分析这一现象产生的原因,根据孔子的因材施教原则以及前苏联教育心理学家维果茨基的新思想——最近发展区理论,对学生进行分层次教学的探索,以及"五颗星"的评价,满足不同学生的需要,让每个学生都进步。     

基于最近发展区理论的初中健美操教学研究

维果茨基的最近发展区理论对于教学有着深远影响。其对健美操教学的影响也非常巨大。目前,很多体育教师未能有效利用最近发展区理论指导健美操教学。因此,本文基于最近发展区理论的基础上,结合初中生学习特点,深入分析健美操教学。     

幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考

考察各时代政府为规范和引领学前教育出台的系列政策法规,幼儿园"小学化"教学现象由来已久,它是伴随着我国学前教育事业发展的一个特殊现象,它与幼儿园游戏教学理论和实践研究呈现此消彼长的发展态势,从某种程度上说,"小学化"现象的出现推动着游戏教学的研究和发展。本文试图就两种教学活动范式从历史的角度审视,并探讨和比较它们内在的教育价值观、教学观以及其实施的现状等,从而为幼儿园游戏教学发展提供一种理论思维的视角。     

自主学习能力的养成——以英语专业高级英语课程为例

本文以外语专业院校高年级英语专业高级英语课程为例,通过对这门课程的现状和存在的问题的分析,基于心理学家皮亚杰和维果茨基等人创建的构建主义学习理论,探讨如何培养学生的自主学习能力,激发学生学习的内在动力,提高教与学的效果。     

幼儿园教育小学化的思考

幼儿园教育是为了保障适龄儿童接受基础的、有质量的教育。而随着近年来"不要让孩子输在起跑线上"的思想的不断深入,部分幼儿园教育开始倾向"小学化"教育。而幼儿园教育的小学化,过早地让幼儿背负了学习压力,甚至导致部分幼儿产生厌学、畏惧的心态,不利于幼儿身心的健康成长。文章对幼儿园教育小学化的问题以及解决这个问题的策略进行了一些探究。     

试析小学在遏制幼儿教育“小学化”中的作用

要从根本上解决幼儿教育"小学化"问题,首先必须明确其责任主体。从幼儿教育"小学化"形成与发展的历史来看,小学理应成为遏制幼儿教育"小学化"的责任主体之一。较为理想的做法是充分发挥小学的作用,构建从幼儿园到小学无缝对接的课程标准与评价体系,建立合流的幼小师资培养、培训与交流制度以及营造尊重儿童身心发展特点和规律的良好氛围,多方合作共同遏制幼儿教育"小学化"。     

如何在初中英语语法教学中体现课改要求

<正>由于我国新课改的顺利发展,在英语教学以及学习方法上都有了巨大的改变。课堂教学模式开始从教师为主体发展为学生为主体;讲解的方式也逐渐的增加了趣味性,这样既提高了学生学习英语的积极性,又将英语教学效果有了很大提升。文章重点对新课程标准改革下的初中英语学习进行一些教学策略探讨,希望为日后初中英语教师教学提供一些可行性参考。1.鼓励学生进行自主研究,将传统教学模式打破如果按照维果茨基理论或者社会文化论的角度     

幼儿教育“去小学化”的必要性分析——基于儿童发展理论的视角

对"小学化"对幼儿发展的危害缺乏正确认识是幼儿教育"小学化"现象屡禁不止的根源。儿童心理发展的诸多理论流派从不同的角度对儿童身心发展规律的研究为幼儿教育"去小学化"提供了科学的理论支持。     

利益选择下的幼儿教育“小学化”审视与纠偏

幼儿教育"小学化"严重影响到幼儿教育的质量以及幼儿的健康成长。这种现象是家长、幼儿园为了获得某种"利益"的结果。有效解决这一问题,必须从解决幼儿教育"小学化"各利益群体的既得"利益"入手,建立相互协调的管理机制,包括提高家长对幼儿教育的认识水平、逐步建立均衡的教育体系、建立完善的幼儿园监管机制、及时公开督导评估的结果和加大违规行为的惩罚力度等。