论小学古诗词的教学方法

古诗词教学有利于学生加强语感,积累语言,陶冶情操,丰富想象。但是,古今语言的差异和生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,以及古诗抽象概括的特点,都会造成学生理解上的困难。在古诗教学中,教师要引导学生进入诗的意境,品味诗的韵味,感受古诗词的魅力,可以从紧扣诵读,步入诗境;巧抓"诗眼",潜入诗境;想象画面,融入诗境这三方面入手。     

诵品诗韵 读享诗魂——浅淡中年级古诗诵读教学策略

古诗作为语文教学中重要的内容,却与学生的生活实际有一定的距离。如何让学生爱上朗朗上口的古诗,去品赏这一宝贵的文化财富?作者认为可以借助白板展示、诗境绘画、舞台表演、"诗海采花"等形式,让学生在喜闻乐见的方式中,轻松学古诗。     

小学古诗词教学初探

古诗词语言凝练、蕴含丰富,在教学中,要引导学生发挥无穷的想象,不仅要读懂古诗词的表层意思,更要读懂诗词的言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点,灵活科学的掌握,把握好节奏、方法,让学生在热爱古诗词中去欣赏它、学习它,从而使古诗词教学缩短距离产生美。     

浅谈小学语文古诗词教学

中国古诗词的文化底蕴博大精深,千百年来一直都是中华民族的宝贵精神营养。对于小学语文教学而言,古诗词的教学显然是不可忽略的重要知识点,学生可以通过阅读古诗歌感受古人的爱恨情仇,热血爱国等,也可以培养小学生的想象能力和语言表达能力,学会用心去感受祖国传统文化的魅力。因此,浅谈小学语文古诗词有关吟诵意义和方法这两方面的教学。     

文本细读在初中语文古诗词教学中的应用方法

文本细读,是一种立足于文本的阅读方式,在初中语文古诗词教学中,文本细读与学生主体的结合,能够全面推动教学的发展,实现古诗词学习的全面提升。在当前的初中语文教学中,诗词的学习,可以以读为先,感受诗境;以境为品,初验情感;以词为基,找准意象;以挖为主,深探内涵等……全面培养学生的古诗词鉴赏能力。     

浅谈小学语文古诗词的高效教学

从古至今,古诗词滋养了无数读书郎,对儿童的心灵、情感的熏陶与升华,个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。因此在小学语文教学中,教师要重视古诗词的教学,引导学生在学习古诗的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的遣词造句,同时要引导学生剖析其语言,品味古诗词,探索其真谛,汲取其营养,使学生在精神上充实和提升。     

情景交融的小学语文古诗词教学模式构建分析

情景交融是小学语文古诗词的重要表现方式,同时也是引导学生学好古诗词的关键途径。教师应当引导学生充分理解古诗词中的情景交融,让学生基于景物理解古诗情感,并能借助情感感悟古诗境界,从而保障实际教学效果。简单分析情景交融的教学模式在小学古诗词教学中的积极作用,并就相应教学策略展开探讨。     

谈增加小学古诗词教学吸引力的策略

古诗词是一个传承中国文化的重要载体,在古诗词中能够读出爱国主义,能够读出人间真情,还能够读出诗人的理想抱负和人格魅力。所以,教师在进行小学语文古诗教学时,应该把这一环节重视起来,并将古诗教学对学生所起到的美育作用发挥到最优最大,以此来吸引学生学习古诗词的兴趣。接下来,以美育教学为依托,谈一谈增加小学古诗词教学吸引力的方法和策略。     

习出乐趣,习出涵养——谈转换式练笔改写古诗词

<正>中国古诗词博大精深,有很多传世佳作,它们内涵深刻,富含哲理。读一点古诗文,可以使人受到文化、道德、审美等陶冶。小语教材选编了大量的古诗文名篇,也正出于此目的。古诗文语言凝炼,令人遐思,具有无限的思维弹性,为我们留下了广阔的再造空间。把古诗文改写成现代文,是训练学生写想象作文的好方法。《语文课程标准》也提出:习作教学要"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。"古诗包含丰富的意境,为学生提供了自由想象的空间,有利于激发学生的想象力。同时老师     

浅谈想象与联想在古诗词教学中的作用

古典诗歌的形象多解性、情感含蓄性、语言跳跃性以及时空的久远造成古诗词教学费力耗时,教学效果却收效甚微。想象与联想超越了时间和空间的界限,它们让古诗词灵动起来,可以提高学生学习的积极性,令他们获得更高的审美,使他们的思维闪耀出创造性的智慧的火花。因此,广大语文教师应在古诗词教学中发挥想象和联想的作用,以使教学取得更好的效果。