关于复习课教学的思考

不少教师认为复习课从字面上讲就是"重新学习的课",其实复习课应是给予学生和教师重新检测自己认知、解惑、成长的平台。复习课要培养学生自主熟悉、定位知识的能力,让学生真正实现自主学习,给予学生合作互助、资源共享的机会;而教师则要做好学生复习、梳理中寻求支援的"后备军",一路扶携,成为学生前进路上的"导师"与"伙伴"。     

微课在高中生物教学中的创新应用

随着生活节奏的逐步加快,人们已经逐步迈入全面"微时代",微课作为"互联网+教育"的创新性成果,受到教师和学生的一致欢迎。微课手段不仅实现了知识内容的动态化,而且可以把更多核心内容突出呈现,课外内容有效拓展,最重要的是还可以多次反复观看,方便学生预习和复习。教学中教师宜从课前先导、疑难突破、延伸拓展、复习巩固等多个环节引导学生利用微课实现高效学习,并着重培养学生的自主学习能力。     

浅谈小学数学总复习教学策略

<正>小学数学人教版第十二册教材编排近半册的教学内容为"总复习",复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识作系统地、综合地、全面地梳理,沟通知识之间的横向、纵向联系,形成较完整的知识网络结构,发展学生的数学能力,促进学生全面、可持续发展。要想提高复习的效果,上好复习课尤为重要。如何上好一节复习课呢?一、复习准备(一)教师要准确把握知识要点复习课要引导学生从新的角度去探索学习,分析思考问题。要达到这一要求,教师对复     

浅论初中语文课后有效设计、有效自主和有效作业的应用

"漫漫三尺讲台路,白笔黑板写春秋",这是教师的真实写照。课堂教学能否达到预期的目的,是否收到应有的效果,不仅取决于课前、课中的有效设计,还需要课后的有效总结。"温故而知新,可以为师矣",课后复习是上课的升华与深化,要提高初中语文课堂教学的效率,本文认为还需要在课后的复习上下功夫。这其中包括有效的课后设计,学生的有效自主学习还有课后的有效作业。     

高三英语复习课,让学生“爱你”不容易

<正>高三第二学期,新授课已经完成,复习课全面展开,上课的英语教师可能有一个共同的感觉,是很难复习课。因为复习课教学新课程,没有"新鲜感",无法上得"生动有趣"、"充满活力"。复习阶段,我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异,以主观臆断、推测、一厢情愿的简单机械重复的知识,装箱单……审查过程中,教师讲得精疲力竭,学生听得昏昏欲睡,课堂气氛死气沉沉。这样的复习课无疑是沉重乏味的,很多学生不主动、无激情。那么如何     

让复习课更精彩

<正>"温故而知新",这是几千年前大教育家孔子教给我们的教学方法。复习不但有巩固旧知识、防止遗忘的作用,还能够为学习新知识做好铺垫,同时发展智力,提高能力。对于新授内容,各级各类公开课、研讨课、示范课都很多,但是复习课确实是教师教学的"难点",教师一般不轻易涉足,君不见敢于选择"复习课"执教的公开课有几节?一、复习课的现状复习课不好上,但复习课有其特殊作用而又不得不上。剖析一下复习课课堂,我们容易犯以下几种常见的错     

初中物理复习模式初探

自新课程标准实施以来,初中各学科的教学更加注重"以学生为主体,教师为主导"的模式上来,初中物理作为一门以实验基础的学科,引导学生自主学习、自主探究就显得尤为重要,那么又如何在初中物理复习中做到以学生为中心,把枯燥的复习转变为学生能自主复习的主动课堂,使学生在短时间内复习全面、到位而又实效呢?为了实现这一目标,这就成了我们每个物理教师都要思考的一个问题。     

浅谈高中化学复习课的问题设计

新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,而不是仅通过教师的讲解,让学生被动地接受。在高中化学复习课中,设计问题引导学生自主学习是一条非常有效的途径。教师应该精心设计问题,发挥学生的主体作用,从而使复习课更高效。     

精准复习,高效学习——例谈初中现代文阅读的中考复习

当前初中现代文复习课也常常出现这样一种低层次、低水平的复习策略:先介绍现代文文体知识点,然后采取"做题—讲题—再做—再讲"的"题海战术"。学生迫切的需求和现代文复习的低效产生的矛盾,让学生直呼"狗带",教师亦表示无奈。文章仅以作者所在地区的中考现代文阅读为切入点,结合自身的做法,谈谈初中现代文阅读的中考复习。     

妙设微课,奏响高中英语“翻转课堂”的前奏

<正>在高中英语课堂中,为提高学生的自主学习和独立思考的能力,"翻转课堂"的教学模式已广泛被大多数教师所运用。而如何在运用"翻转课堂"之前让学生们迅速了解教学重点,迅速掌握学习方法,微课以其精简、突出的特点,弥补了这个教学缺口。在微课的选择中,要注意适"材"、适"时"、适"量",让教学过程更加深刻、高效和创新。1.微课适"材",不失深刻在微课内容的选择中,一般要求内容要突出、指