例谈巧用课堂生成资源

<正>今天下午第一节上课,教授《金岳霖先生》。在通读课文之后,我先让学生结合批注谈感想,之后通过谈话的方式,引导到对金岳霖先生性格的分析和总结上,课进行得比较顺利。但学生却对开头和结尾都提到西南联大感到不太理解,尤其是文中写西南联大对表现金岳霖的性格有什么作用感到疑惑。我感到这是一个新生成的问题,是一个培养学生思维、深化理解文章的良好契机,但是备课时却没有仔细加以研究,所以抱着和学生     

1946:记忆中的清华

1945年抗战胜利后．我从军队退伍后考入了西南联大先修班．1946年随学校返回北京。我选择清华大学建筑系有两个原因其一，我喜欢建筑专业，其二．我是梁启超的崇拜者。他不屈不挠．反对帝制的革新精神令我敬仰。得知清华大学新建建筑系的系主任梁思成先生是梁任公的长子．而且当时被誉为“国宝”。他热爱祖国建筑．留学美国回国后拖着半残之躯．与他身患重病的夫人、一代才女林徽因先生，一同风尘仆仆地奔走于祖国大地南北，跋涉山川．对祖国城乡传统建筑进行艰苦的测绘和研究。他们热爱祖国．寻密探奥．坚持不懈地研究祖国建筑文化的精神令我敬佩万分．使我在昆明就意无反顾地选择了清华大学建筑系。从西南联合大学北京校友会编写的国立西南联合大学校史里所编辑的学生名录里得知．西南联大分到清华大学的本科生有888人，     

“刁难”学生的金岳霖

<正>金岳霖是我国现代著名的哲学家、逻辑学家。1926年,他被聘到北京大学任教,然而,因为年纪轻轻,又是初登讲台,学生们对他不太敬重。一天,金岳霖经过教室时,发现一个学生正模仿他上课的模样,其他学生被逗得哈哈大笑。发现被老师看到,那个学生惶恐不安,可金岳霖一言不发,若无其事地走了。然而,那个学生担心金岳霖"报复"自己,走路时一望见他,立刻改道避开。有一天,金岳霖果真"找茬"来了,上课时,     

“息壤”:关于生成性学习的一个隐喻——以《金岳霖先生》研讨课为例

关于生成性学习,美国心理学家威特罗克等的表述科学严谨却失之通俗易懂,而如果依附于一个隐喻"息壤",一线教师可能更容易领会。《金岳霖先生》研讨课上的自生而成、累进而成、受助而成,就是"息壤"带来的启发。真正有效的生成性学习,首先离不开学生自身的学习,离不开他们之间相互的持续的学习,在此前提下才需要语文教师富于智慧的助学。     

性格裁剪师

<正>只听一号小牛皮王汉森兴高采烈地吹道:"先生您好,我是您预定的性格裁剪师小王。请您稍等,我一会儿就到。"一大早,我就接到一个工作电话,要给宇宙金融公司的一个员工裁剪性格。性格的好坏不仅影响一个人的身体健康,还影响他的事业发展。因此,随着社会的发展,出现了一种神圣的职业——性格裁剪师。我研制了一套性格裁剪工具:用红外线制成的精准辨识人们性格的"裁剪眼镜",利用     

中途的回望

<正>有一种说法——每一个现在都是过去叠加之结果。过去并未过去,它在或深或浅的某处以某种方式与当下交错,默默地但又牢固地存在着。我毕业于2000年,在天大聂兰生先生门下读完硕士之后进入部院工作,进入的第一个部门就是崔愷先生领衔的方案组。两年之后,跟随即将实施的德胜尚城项目进入综合所。两年的时间,对于漫长的职业生涯来说,真的不能算长。但这段经历却对我之后在建筑设计     

西南联大时期刘文典解聘事件再思考

刘文典被西南联大解聘事件,在当时和后世都产生了较大的影响,但是,长期以来学界对其中的原因可谓是众说纷纭。本文通过详解刘文典被解聘事件的经过,分析西南联大管理层对此事的态度,并剖析刘文典、闻一多两人的思想性格以及刘文典吸食鸦片烟的不良嗜好对该事件的影响等,力图借此窥探到历史的些许面貌。     

试论初中语文教学中如何培养学生自主学习能力

<正>在传统语文教学模式中,教师总是会感觉很累,因为45分钟的整堂课教师都在不停地讲解,教师想要把自己理解和掌握的知识在有效的时间内都传授给学生。但是即使是教师如此累,最后却不能够像教师想象的那样取得一个良好的效果,学生虽然也在极力地理解和记忆教师传授的知识,但是却总是会在课堂记忆之后又忘记,在教师可查之后又丢掉,这样反复努力记忆和掌握之后,便导致了很低的教学效率,让整个初中语文教学     

建筑与闲暇

１９７２年在保加利亚举行的第１１届ＵＩＡ大会，其主题是“建筑与闲暇”。杨廷宝先生作为中国建筑学会的代表参加了这次大会。杨先生回国后在北京曾做过传达报告、当时在座的很多听众包括我本人对ＵＩＡ大会讨论这样一个题目感到很不理解。自此以后，２０多年过去了。今天我感到在我国这个问题已提到日程上来了，从而也理解了当年ＵＩＡ为什么要讨论这一问题。根据字典上的解释，“闲”和“暇”就是没有事情做的意思。这和人们常识性的理解是一致的。事实上“闲暇”的定义在不同地域或国家，民族中均有不同。闲暇构成的基本要素有：闲暇时…     

泰瑞.法莱尔访谈摘录

单:法莱尔先生。您是在英同和美国接受教育的三位著名英国建筑师之——。您能否给我们简单地介绍一下您的建筑背景,在英国和美国的主要影响以及学习经历?　　法莱尔:我认为,要理解一个象我这样的人,重要的是了解我来自英国的哪个地方以及什么样的家庭背景。我生于一个爱尔兰家庭。在我成长的过程中,我相信自己首先是爱尔兰人。然后才是英格兰人,同时相信自己来白英格兰的北部。北部和南部有较大的差异。在英格兰北部存在各种不同的影响。在南部人们更了解法国和欧洲大陆。长大之后,我对美国和北欧的事物则更感兴趣。在纽卡瑟尔,北欧比意大利或法国显得更为重要。 当我还是一名青年学生时,我游历了丹麦,瑞典和娜