英语知识属性与教法蠡议

英语知识对英语教法具有内在的规定性:英语知识的工具与人文属性决定了英语教学必须基于工具和人文之法的特性而教;英语知识的法理与形式之间的关系决定了英语教学必须让法理"哺育"形式,使形式不拘泥于法理;英语中的知识趣味与趣味知识之间的辩证关系使得英语教学幽默必须从游戏本身回归到英语知识本身;英语知识的显性功能与隐性价值使得英语教学必须在运用显性功能的同时发挥其隐性的价值。只有这样,英语教学才不至于走向没有知识的空洞。     

高校英语“隐性课程”对英语学习效能的激励与消解

高校英语教学效果主要以"显性课程"与"隐性课程"为主。其中,"显性课程"始终是日常高校学习英语的主要途径,基本上已经成为英语教学不可或缺的主要内容。近些年,为进一步激发学生英语学习效能的有效提升,"隐性课程"教学逐渐应用到高校英语学习当中,取得教学效果较为可观。针对于此,文章主要对高校英语"隐性课程"对英语学习效能的激励与消解进行合理、有效的分析。     

不同隐喻教学策略对大学生英语读写能力的影响

英语教学先后经历了乔姆斯基的生成语法时代侧重语言知识点的灌输;在海姆斯交际能力时代侧重交际能力的培养。如今,随着隐喻认知论的确立和发展,英语教学又展现出新的生机与活力。隐喻不仅是一种文学修辞手法,它还是一种认知思维方式,更是一种教学策略。许多学者认为,学生隐喻思维能力和隐喻应用能力的培养也应成为英语教学的重点。本研究对比了显性与隐性的概念隐喻教学模式对英语习语理解与记忆的影响。本研究对比了显性与隐性的概念隐喻教学模式对大学生英语读写能力与记忆的影响。研究显示:显性隐喻教学策略比隐性教学模式更能促进学生的阅读能力与短时记忆。然而,隐性教学模式对学生的长时记忆和写作能力影响最佳。因此在大学英语教学中应加强显性与隐性隐喻教学策略的结合与应用。     

初中英语教材中隐性课程的功能分析

<正>隐性课程是指学校政策和教学计划中未明确标注、非正式的、无意识的学校学习经验。隐性课程在多方面对学生都有着重要的帮助作用,是学生提高的根本所在,包含能力分组、师生关系、课堂规范与过程等多个组成部分。在初中英语教学中,英语学科作为外国语言学科进行学习,所以通过英语教材中的隐性课程影响,可以提高学生的英语综合素质,保证学生的英语学习质量。1.初中英语教材中隐性课程的功能1.1品德发展功能在英语教材中,其显性知识教导为英语教学,即     

改革高中英语教学模式,培养学生人文素养

<正>英语作为一种主流的语言工具,在全球化时代背景下的沟通交流中发挥着难以替代的作用。我国开设英语教学已经持续多年,但往往过于重视语音、语法等实用性,忽视了英语本身蕴含的不同于中国文化的人文底蕴,这也是导致很多学生学成"中式英语"的根本原因。在高中英语课堂中,教师应有意识地引导学生深入学习英语中的人文内涵,培养学生的人文素养,使学生能够真正体会到英语这门语言的精髓。除     

我国显性与隐性知识研究十四年现状分析

本文从研究领域、研究主题等多个角度分析我国2005-2018年间显性知识与隐性知识研究来自核心期刊和CSSCI期刊的论文发表数量,从而考察我国显性与隐性知识的研究现状。结果发现:(1)显性与隐性知识论文发表数量总体上变化大,在2011年达到峰值,且2010年到2011年增长势头较强,发表的论文数量显著增加;2015年到2018年总体上呈现出增长趋势,但增长缓慢。(2)目前对于两种知识的研究内容和主题不宽泛,研究方法也单一,少有学者将显性与隐性知识与二语教学或者个人差异联系起来。(3)当前对显性与隐性知识研究的热点仍集中在两种知识之间的关系、转化与测量上,但转化的程度和科学的测量方法有待进一步探讨。(4)国内有关显性与隐性知识研究的专著数量较少,可以加强此方面的研究。     

建筑供应链协同创新活动与BIM应用对创新绩效的影响机制

协同创新活动与BIM应用是促进建筑供应链协同创新绩效的重要途径,但现有研究缺乏其影响机制的探讨。基于BIM理论、协同创新理论与知识管理理论,运用结构方程模型方法,探讨了建筑供应链协同创新活动、BIM应用、显性和隐性知识共享与创新绩效之间的影响关系。结果表明,建筑供应链协同创新活动对创新绩效具有正向影响,隐性知识共享在他们之间产生部分中介效应;BIM应用对创新绩效产生间接影响,隐性知识共享在他们之间产生中介效应;显性知识共享对创新绩效并没有直接影响关系,在协同创新活动、BIM应用对隐性知识共享的影响中产生中介效应。     

浅谈基于人文背景下的大学英语教学现状及改革方向

在大学英语教学工作中,知识建构与人文教育的结合,是时代发展对大学英语教学提出的重要要求,同时也是大学英语发展的重要趋势,为此,大学英语教育工作者需要推动英语教学改革,从而为英语学科人文性的彰显以及学生人文素养的提升奠定良好基础。本文在对人文背景下的大学英语教学现状做出分析与论述的基础上,对人文背景下的大学英语教学改革方向进行了研究与探讨。     

如何在高级英语教学中融入学生人文素质的培养

高级英语是英语专业高年级阶段主干课程,是人文性和工具性的统一。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》,"课程通过阅读和分析内容广泛的材料,包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家名品,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生的对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考能力,巩固和提高学生的英语语言技能"。将人文精神融入英语教学,将语言知识的讲授与学生的人文素质培养相结合是由英语本科人才培养目标所决定的。针对目前高级英语教学中存在的人文精神缺失的现状,文章分析了高级英语课堂教学中目前普遍存在的问题,进而提出了如何在高级英语课堂教学中有效地嵌入学生人文素质的培养策略。     

高职英语教学融入文化育人体系的路径探析

高职英语教学要处理好知识传授和能力提升之间的关系、以教师为主导和以学生为主体之间的关系以及全面提升和个性化发展之间的关系。高职英语教学担负着传授英语知识和文化育人的双重责任,英语语言的学习和文化育人两者是不可分割的,而目前很多高职英语教师把教学重点放在了英语课程的工具性上而忽视了人文性,课堂教材过分强调英美文化而忽视了中华民族优秀传统文化,不利于学生综合素质的全面提升,因此,高职英语教学要融入文化育人的体系。