语篇分析在大学英语精读课中的应用探究

传统的大学精读课沿用"语言分析"的教学模式,在一定程度上影响了精读课堂的教学效果。本文以语篇分析理论为基础,从英语教学实际出发,探讨如何在大学英语精读课教学中合理运用语篇分析法,以求有效地提高学生的阅读能力和阅读速度。     

阅读理解三模式与大学英语阅读教学

章介绍了“自上而下”、“自下而上”、“相互作用”三种阅读模式，分析了大学英语阅读教学中存在的问题，提出了应从发展和培养学生语篇上的阅读能力，妥善处理精读和泛读的关系，将阅读技能的训练贯穿于整个阅读过程及使学生成为阅读理解的主体等方面提高阅读教学质量。     

例析英语精读课授课艺术

长期以来，如何把英语精读课上成同学们喜闻乐学的一门课，一直是英语教师探索的问题，根据教学规律和教学实践，教师应以充分调动学生的积极性，主动性，激发学生学习英语的兴趣为出发点，围绕具体的教学要求，精心指导学生，搞了英语精读教学，使英语精读课成为向课外延伸的原动力，使课内与课外有机的结合，从而提高学生的综合能力和素养，笔以知识点和语篇的讲授为例，谈了在英语精读课授课艺术方面的尝试。     

大学英语阅读课语篇教学探索

通过对语篇、语篇单位、语篇水平与阅读能力的论述和教学实践,阐明了语篇教学的重要性,指出了精读课语篇教学与泛读课语篇教学的教学要点．     

大学英语精读教学的认识与实践

本文对大学英语精读教学的意义与过程进行了阐述。认为精读教学应以语篇理解为主,注重发展学生的英语交际能力。在教学过程中,应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,求得教与学的和谐统一。     

大学英语四级考试作文语篇“中文化”成因

分析造成语篇结构“中文化”的主要原因，是英语四级考试写作命题指导原则、思维模式和写作素材的中文化。提出解决办法：在教学中通过“语篇分析法”让学生从层次结构熟悉英语文章最常见的框架、写作风格和修辞手法，提高精读课教学效果；在阅读教学中融合写作，使学生不断感受理解不同题材文章的写作模式、组织方式。     

系统功能语法视角下的语篇分析观在英语专业泛读教学中的应用

当前英语专业泛读教学存在一些误区,造成英语泛读教学过程类似精读,过于精、散,从而影响了英语泛读课的教学效果。本文从韩礼德系统功能语法的语篇分析观入手,首先分析了泛读课的教学特点及泛读教学的现状,然后指出泛读课的目的在于对整个语篇的理解。从篇章结构入手进行分析能帮助学生理清文章结构、把握文章中心,进而提高学生的阅读理解能力。     

试析语篇分析与大学英语阅读教学

结合《新视野大学英语》和《全新版大学英语》阅读教程中的文章,从语篇的微观结构和宏观结构两个方面分析了语篇分析理论对大学英语阅读教学的指导意义。研究表明,基于语篇的教学观为大学英语阅读教学开辟了新的途径和思路,将会对学生阅读能力的培养起到极大的作用。     

反思教学与英语语篇语用阅读能力的培养

语篇语用策略对英语阅读能力的提高具有非常积极的影响。以近几年CET-4阅读理解测试的实例为语料,探讨反思教学在英语语篇语用阅读能力培养中的实施方案及其应遵循的原则,有助于培养英语学习者高质量的深层次信息领悟和摄取能力,从而为其语用分析方法和语篇建构能力的形成提供广阔的前景与契机。     

浅谈语篇分析与高职学生英语阅读技巧的培养

阅读理解的好坏直接影响高职学生英语应用能力考试的成败,如何帮助英语基础较差的学生顺利通过B级考试一直是英语老师面临的重要课题;语篇分析理论是指导英语阅读教学的有效途径,通过以整体语篇为出发点,可以分析语篇的宏观结构;以语篇局部为重点,可以分析语篇的篇章结构,提炼重要信息点,从而引导学生培养阅读能力,提高阅读准确率。     

英语阅读能力培养的三个层次

<正> 在大学英语精读教学中,提高学生阅读能力是精读教学的重要任务,已受到广大英语教师的重视。但是,这一问题在我们的教学实践中是一个一直想解决,而又未能解决好的问题。笔者在多年的教学实践中,也作了些探讨,想就此谈些体会。 心理语言学的研究成果表明,阅读是复杂的心理活动;是读者根据自己已知的信息、已有的知识和经验,对信息进行筛选、分类和解释的过程;是读者通过语篇与作者相互作用的交际行为。这一交际行为包括感知、理解、妙悟三个阶段,具有一个层次递变的纵向结构模式。同时,     

关于英语精读课教学的思考

就英语精读课教学的几个环节作了思考与探讨,提出英语精读课的教学应符合教学大纲的要求．课堂教学应该重视课前预习,加强文化导入,以语篇教学为主,以学生为中心,充分调动学生的学习积极性,从而有效提高英语教学质量。     

如何消除阅读理解中英语与汉语感情色彩的跨度

<正> 《大学英语教学大纲》中明确指出:培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目标。阅读能力不仅涉及到词汇、语法方面的知识,还涉及到在语篇水平上的理解能力,涉及到语言运用的得体性知识。要培养学生具有较强的阅读能力,教师的任务就不能只局限于词汇、语法知识的传授,必须注意引导学生跨越英汉两种语言的差异,正确理解英语材料所传达的信息。影响学生阅读理解能力的因素是多方面的,英语与汉语感情色彩的跨度是一个不可忽视的因素。笔者着重谈一谈如何帮助学生消除阅读理解中的这种跨度。     

大学英语四级考试作文语篇"中文化"成因

分析造成语篇结构"中文化"的主要原因,是英语四级考试写作命题指导原则、思维模式和写作素材的中文化.提出解决办法:在教学中通过"语篇分析法"让学生从层次结构熟悉英语文章最常见的框架、写作风格和修辞手法,提高精读课教学效果;在阅读教学中融合写作,使学生不断感受理解不同题材文章的写作模式、组织方式.     

大学英语精读课教学浅析

提高大学英语精读课教学质量,培养当代大学生的英语实际运用能力,已成为高等院校人才培养中的一个新课题。本文试图在大学英语精读课教学中如何提高教学质量以及培养当代大学生适应信息社会的英语实际运用能力作些浅析,以求教于专家。一、揭好课前预习,培养学生的自学能力学生的课前预习的重要性无须赘言。以往绝大多数的学生预习方式只是停留在制览一遍课文,或者查查生词便完事大吉,其它问题完全依赖老师课堂讲解时解决,已经习惯于“填鸭式”的教学方法。针对这种情况,笔者尝试着要求学生在课前预习时作以下几点改进：1．课前预习…     

语篇联结词语在大学英语阅读理解中的运用

影响读者对一篇文章的理解的因素是多方面。其中主要包括读者的基本语言知识、读者对作者在文章中所表达的思想内容之认识的深度和广度 ,以及读者本人对社会生活各方面的信仰和价值观等各种图式知识。主要讨论英语语言图式知识中语篇联结词语在帮助学生理解大学英语文章过程中所起到的作用。注意到了这一图式知识在辅助阅读理解中的作用的局限性。指出了在鼓励学生进行泛读、通过阅读扩大知识面和词汇量、培养学生各种阅读技能和逻辑分析能力的基础上帮助学生认识到语篇联结词在阅读中的重要性     

语篇联结词语在大学英语阅读理解中的运用

影响读者对一篇文章的理解的因素是多方面。其中主要包括读者的基本语言知识、读者对作者在文章中所表达的思想内容之认识的深度和广度，以及读者本人对社会生活各方面的信仰和价值观等各种图式知识。主要讨论英语语言图式知识中语篇联结词语在帮助学生理解大学英语文章过程中所起到的作用。注意到了这一图式知识在辅助阅读理解中的作用的局限性。指出了在鼓励学生进行泛读、通过阅读扩大知识面和词汇量、培养学生各种阅读技能和逻辑分析能力的基础上帮助学生认识到语篇联结词在阅读中的重要性。     

语篇分析与大学英语写作教学

从语篇思维模式、语类结构及连贯与衔接等方面探讨语篇分析在大学英语写作教学中的应用,认为在英语写作教学中,教师要根据学生的具体情况,从语篇的角度对学生进行系统的指导和训练,培养他们用英语思维的习惯,并在大量的阅读和写作中运用语篇知识构建出地道的英语语篇。     

语篇教学与写作能力的培养

学生在写作实践中缺乏衔接、连贯等语篇特征,主要原因是传统的大学英语阅读教学和学习大多停留在句子水平上。根据Halliday关于语篇衔接和连贯理论,对大学英语写作教学现状进行了分析,指出写作与阅读是相辅相成的。通过从句子水平转为语篇水平上的阅读教学和学习,可增强学生对衔接与连贯技巧的敏感性,最终会提高学生的写作能力。     

谈如何提高大学生英语阅读能力

提高大学生英语阅读能力是大学英语教学的首要任务之一,也是越来越多英语教师所探讨的重要课题。本以教学实践为依据,提出提高大学生英语阅读能力应从以下几方面做起：（1）扩大英语词汇量;（2）掌握阅读技巧;（3）注重语篇理解;（4）加强课外阅读。