基于学习风格的网络学习共同体模式构建

基于学习风格下构建的网络学习共同体,具有良好的凝聚能力以及互动能力,可调动成员的学习积极性,提高成员的学习效率。此外,加强网络学习共同体模式的构建,可有效培养成员的集体协作精神,提高成员的社会交际能力,为成员之后的发展奠定良好的沟通能力。笔者对网络学习共同体模式的构建进行研究,对网络学习共同体的基本功能、关键要素以及构建策略进行了详细分析。     

关于中职学校计算机网络教学的思考——网络学习共同体的构建策略研究

在第五代媒体基于网络的学习中,学习环境具有了网络交流人际化、人际沟通虚拟化、资源共享可行化的特点,该文从构主义出发,结合多年中职学校网络教学实践,对构建网络学习共同体的原则、模式进行了认真的思考、深入的研究,提出了网络学习共同体的构建策略。     

网络环境下高校教师学习共同体的建立

随着信息技术的发展,基于网络的学习和教育越来越成为21世纪的主流教育形式.网络环境对学习者产生深远的影响,构建网络学习平台为学习共同体提供学习交流空间,使得教师不再是一个单独的个体,它使教学模式从封闭式走向开放式,从一统式走向自主式,从单一式走向综合式,从被动式走向互动式.     

浅析学习共同体在＂雷达与现代武器＂教学中的应用

文章论述了学习共同体的概念、特色以及学习共同体教学模式在“雷达与现代武器”课程中的应用。通过实践证明该教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习主动性,培养了学生的创新能力。     

基于手机博客的辅导员学习共同体的构建

阐述了辅导员网络学习共同体研究背景,对基于手机博客的辅导员学习共同体的构建进行可行性分析,探究辅导员网络学习共同体的基本属性、组建原则和交互方式。     

疫情期间基于评价驱动的网络自主学习模式

针对"新冠疫情"防控期间网络自主学习模式的构建问题,以信息系统分析与设计线上课程为例,分析现有线上教学模式存在的不足,提出基于评价驱动的网络自主学习模式,阐述该模式的实施过程和课程的考核方案,说明该模式实施的效果,最后针对线上自主学习出现的问题提出相应的对策.     

混合学习模式创新研究与实践探索——以南京“鼓楼e学校”为例

本研究聚焦混合学习模式的构建,以南京市鼓楼区“鼓楼e学校”为研究对象,从教学交互的视角切入,构建了混合学习案例的分析框架,据此对案例进行质性分析。研究归纳了混合学习的典型模式,挖掘提炼出义务教育阶段混合学习实践中涌现的创新特征,以期能够充分呈现以“鼓楼e学校”为代表的义务教育阶段混合学习教学模式的现状,支持义务教育阶段多维度空间模式的后续实践应用,为基础阶段的融合教育提供借鉴和参考。     

“项目学习共同体”教学模式的探索与实践

针对高职软件技术专业程序设计类课程存在的学生入门难,实际编程能力无法满足企业需求的问题,提出“项目学习共同体”教学模式改革。以Java程序设计课程为例,进行该教学模式的探索及实践。平行班级的教学证明,“项目学习共同体”教学模式能有效提高学生学习兴趣和编程能力,缩短企业工作适应期,更好的满足企业人才需求。     

基于移动对等网络的辅助教学模式的研究

随着计算机和无线移动网络通信技术的发展,关于移动学习的研究和应用越来越受到重视。针对现有集中服务模式的移动学习应用所存在的问题,开展基于移动对等网络的辅助教学模式的研究。从社会建构主义和人本主义教育思想的角度,分析了基于移动对等网络的辅助教学模式的基本特征;进而设计了一个基于移动对等网络的教学答疑应用实例,进一步阐明了该模式的合理性和可行性。     

中职会计教学的网络学习共同体构建浅探

网络信息技术催生了一个时代的发展与变化,在教育教学领域,在网络信息技术的有效辅助下,一种新的学习方式,构建网络学习共同体逐渐成为人们热议的话题,这一新型学习方法不仅能够有效开拓知识学习渠道,提高学生学习效率,也能够调动学生的学习积极性,带来良好的教学效果。本文针对中职会计教学的网络学习共同体构建展开讨论,首先分析了网络学习共同体的内涵与特征,然后分析了如何将其应用在中职会计教学中。     

中职专业课个性化网络教学资源学习系统的设计与应用

本文以中职专业课为例,从设计与应用的角度对基于网络的个性化学习模式进行了研究,详细设计了支持该教学模式的专业课网络教学资源学习系统,它为广大师生提供一个新的教学与交流空间,能提高学生学习专业课的主动性和积极性,方便学生自由选择学习内容和时间,对培养学生的个性化学习能力、独立创新能力和实践能力等方面具有积极的意义。     

基于MOOC的“融创式”混合学习教学模式探究

对比分析混合学习与传统面对面课堂教学模式优缺点,构建基于MOOC的"融创式"混合学习教学模式,以"研究对象分析—混合学习教学模式和教学活动设计—教学模式的实施与评价"为主线,阐述该教学模式的具体内容,重点从课前导学、课中研学和课后练学3部分对教学活动进行详细设计,应用数据挖掘、学习分析等技术从多个维度对该教学模式进行发展性评价,最后对混合学习教学模式进一步完善和努力的方向提出建议。     

浅析基于网络的协作问题解决学习

协作问题解决学习（Collaborative Problem—solving Learning．即CPSL）作为一类新型学习方式。受到教育技术界的关注。本文从协作问题解决学习的内涵谈起。着重论述了基于网络的CPSL环境设置。进而建构基于网络的CPSL活动模式。在分析该模式的基础上，提出模式实施的原则及开展可能遇到的问题。     

基于合作学习的计算机网络教学模式

高校计算机教学在现阶段面临更高要求,为了引导学生形成较为高效有序的学习效果,注重从教育教学模式入手进行创新优化极为必要,其中合作学习模式就是当前较为重要的手段,尤其是在当前学习要求不断提高的背景下,教师更是应该引导学生借助于合作学习模式完成学习任务.本文针对基于合作学习的计算机网络教学模式应用,首先介绍了该模式及其应用...     

移动环境下专业实习学习共同体数据平台的构建设想

专业实习是学生进行技能锻炼和提升的主要途径,也是教学计划任务中必不可少的环节。移动技术支持下的实习共同体的建立,便于促进实习生之间的交流、强化实习生对自身知识的反思、助学者角色可以给实习生提供相应的帮助。本文在移动学习和学习共同体涵义的基础上构建了专业实习学习共同体模式,指出了当前专业实习的现状,分析了专业实习学习共同体的组成要素,论述了此学习共同体对实习的有力支持。     

MOOC学习平台辅助针对性教学研究——以安徽三联学院为例

以网络教育为载体的网络课程,在整个远程教育发展过程中发挥举足轻重的作用,人们获得知识信息不再受到课堂教学和区域的限制,辅助教学也处于萌芽阶段。MOOC是一种新型网络教学模式,具有用户规模大、开放程度高、网络资源丰富、交互性强、学习自由度高和经济实惠等优势。将MOOC模式应用于学习平台设计,有助于提升学习平台的针对性。笔者以安徽三联学院为例,分析了MOOC学习平台辅助针对性教学,帮助学生提升学习效果。     

基于IBM LMS建设英语学习门户

计算机辅助教学软件（系统）经历了三个发展阶段：程序教学模式、操作练习模式和混合模式。IBM LMS平台为建设第三代混合模式的计算机辅助教学系统提供了平台级的支持。文章分析了混合模式的内涵、IBM LMS平台的技术架构以及学习门户的建设思路，并在此基础上，建立了英语学习门户原型系统。     

基于学习共同体的软件人才培养模式研究

从学习科学的角度分析普通高校软件人才培养方面存在的问题,以学习共同体概念为理论基础,介绍一种适用于普通高校的软件人才培养模式,目的是以较小的管理代价和实施代价为学生提供真实的项目实践学习。     

基于微博的网络学习社区的设计与构建

构建了一个基于微博的网络学习社区,采用.NET技术框架和ASP.NET MVC架构设计模式,使用LINQ技术访问数据库,将学习内容以碎片的形式直观地表达出来,并通过收听和被收听机制形成学习共同体,整合学习资源、学习计划和学习主题的更新、使用和评价等信息,学习者之间以及学习者和引导者之间达到了良好的互动协作效果,对精品课程的网络学习建设具有重要的借鉴意义。     

高校计算机公共课中学习共同体的建构

从目前高校计算机公共课存在的问题出发,提出了教学中引入学习共同体这一交互学习范式。通过对学习共同体的涵义进行界定分析,理清了学习共同体的特征;结合计算机公共课,论证了教学中建构学习共同体对培养适应信息社会发展的人才的必要性;最后提出了从学习主体、学习资源、学习方式三方面建构学习共同体的策略。