多元智能与英语教学

每个孩子都是一个潜在的天才,只是表现为不同的方式,人的智能是多元的.加德纳(Gardner)提出了多元智能理论,认为人类的智能结构是多元的,至少具有语言、逻辑数学、视觉空间、音乐,运动、交际,自省和认识自然等多种基本智能.要让每个学生都用适合自己智能特点的学习方式来全面发展自己的智能.     

语文综合性学习多元化探究

本文运用多元化、综合性教学方法论述了语文教学活动中的新观点、新方法,通过应用和实践证明,学生在进行多元智能教育之后,综合能力有所提高.由此,也提出转变思想观念、进行多元评价和加强师资培训,是实施语文综合性学习的重要保障.     

语文综合性学习多元化探究

本文运用多元化、综合性教学方法论述了语文教学活动中的新观点、新方法,通过应用和实践证明,学生在进行多元智能教育之后,综合能力有所提高。由此,也提出转变思想观念、进行多元评价和加强师资培训,是实施语文综合性学习的重要保障。     

多元智能理论的“问题解决”在计算机教学中的应用

教育是高度个别化的工作,不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生。多元智能理论倡导多元情景化的教学,强调教学必须关注学生“如何思考”——“会学”。教师对教学内容的选择要多花一些时间,使得一般的、本质的知识点体现出来,让学生能举一反三,使其它同类教学内容也能为学生所认识：还可以设计一些能引发他们自发学习或能提出疑问的教学项目。     

多元智能理论在工程图学教学中的应用

多元智能理论以其丰富的教育内涵为高校素质教育提供了新的思路。从多元智能理论的特点和工程图学课程的现状出发,将多元智能理论应用于工程图学课程教学。并从教学观、教学主体、教学方法和评价体系等多个角度进行探讨,来提高教学质量、增强学生综合素质的培养。     

多元智能与中职教学改革

随着国家教育改革的不断深入，中职学校的学生呈现出更加多元化，他们的兴趣点不再是单一的书本知识的学习，学生广泛的兴趣点也就意味着我们的教学也要呈现多元化。那么我们怎么来应对这样的多元化教改呢？多元智能理论不但给我们提供了教育教学改革思路和方法，同时也帮我们打开了多元学生观、多元教学观的思路。     

论多元智能理论及其对教学的启示

主要介绍多元智能理论的内涵以及这种理论对教学的启示,并指出学校教学中应该以全新的视角看待学生、教学和评价,在实际的教学过程中贯彻多元智能理念,实施多元化教学策略,促进全体学生的全面发展。     

外语教学中的多元智能理论

外语学习过程涉及感知、记忆、思维、想象等一系列智力因素。因此,分析和掌握教学对象的智力因素是外语教学中的重要环节。多元智能理论以学生为中心,重视学习过程,运用多元智能与英语课堂教学整合的途径,并注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多方面的能力,促进英语教与学的最优化。     

多元智能理论在中职计算机教学中的应用研究

中职计算机教师要转变传统的教学理念,努力探索新的教学方法,激发他们积极向上的学习热情。本文着重探讨了在中职计算机教学中如何以多元智能理论为指导,挖掘学生的各种智能,实现现代教育技术与学生多元智能发展的整合,从而培养和提升学生的职业能力。     

浅谈在Photoshop课程中项目化教学方式的应用

项目化教学能发挥学生学习的主体性、积极性和创新的潜能,能让学生主动而自然地完成对当前所学知识和技能的意义建构。只要我们在项目教学中注意精选项目课题,充分调动学生的积极性,实施过程中注意确保学生主体地位,评价成果时注意主体多元性、多层次性、建设性,项目教学法就一定能发挥更大的作用。     

多元智能指导下的网络学习环境的意义

本文通过简要介绍多元智能理论，然后以多元智能理论为指导，融合建构主义和认知心理学理论，结合多媒体和网络技术的特性，来设计网络学习环境。最后，深入地分析以多元智能理论为指导设计的网络学习环境的启示和价值。     

多元智能理论在高职学业导师制的应用

多元智能理论的精髓在于承认人才的多元化,强调正确看待个体差异,在高职生物制药专业教学及管理实践中依据多元智能理论,实施学业导师制,达到充分尊重信任每一个学生、发掘每个学生的特点、优点和闪光点、有效地实施因材施教的目的,其中在职业规划设计、专业学习引导、心理辅助及品行指导和职业技能培训多元化等方面应用较突出。     

多元智能理论在高校数学软件课程中的应用

数学软件课程是集数值分析、矩阵计算、信号处理和图形显示于一体的一门课程,多元智能理论以学生为中心,重视学习过程,注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多方面能力,正可以弥补当前数学软件教学中存在的诸多不足之处.     

在教学中如何开展探究性学习方式

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论,认为每个人都至少有7种智能,即语言智能、数理逻辑、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。因而,在教学指导上,教师要能够根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和探究性学习开展的指导思想是一致的,也是多元智能理论的评价观对探究性学习富有启迪意义的重要条件。自主合作探究的学习方式既是时代发展的客观要求,又以传统主体的消解为前提。它需要建立以克服偏见,化解嫉妒,尊重不同意见等为要点的现代主体。研究探究性学习方式是学生主体学习的最高形式,是学生在学习过程中自主发现问题、分析研究问题、创造性地解决问题并不断地生发新的真实问题的学习方法和学习过程。它不仅可以作为一门课程来对待,而且它也是一种学习方式,一种学习观。     

多元化学前教育绘画课程改革与实践策略探究

随着社会的变革和经济的快速发展，学前教育绘画课程也面临着从传统向现代化转型的挑战。在这样的背景下，学前教育绘画课程的改革变得非常迫切，但如何实现课程的多元化，如何挖掘和发展儿童的创新精神和艺术潜能，成为教学的一大挑战。基于多元智能理论和现代教育理论，探讨学前教育绘画课程改革和实践的策略，以期对提升课程的包容性和创新性，满足儿童的多元智能发展需求具有重要意义。     

高职体育多元智能教学模式实验研究

采用多元智能教学模式是有效实现素质教育的途径,它提倡以人为本,在教育中以突出学生个性为教学重点。本文以多元智能教学理论为基础,阐述了高职体育教学中学生的特点和教学发展现状,在教学实验中统计分析出多元智能教学模式的教学成果,通过多元智能教学模式的设计,来提高学生运动兴趣、体育成绩和动机。     

游戏教学在中职外贸函电课堂实施原则及策略

随着新英语课程标准的推出，以激发和提高中学生学习英语兴趣为目标的新的教学方法也随之出现，而游戏教学便是其中的一种。本文以多元智能理论和情感过滤学说为指导，对中职课堂的游戏教学情况进行了调查统计，从而得出了实施游戏教学的几点基本原则及策略。     

《科学》学科学生评价的创新手段——小组单元评价法

灵活运用小组单元评价法评价《科学》学科学生的学习,即关注学生学习全过程,强调多元评价主体参与评价,又体现了发展性评价,有利师生在教学过程中,及时发现问题,及时反馈,及时纠正,使学生学习和教师的教学始终保持正确的方向与良好的状态,促进学生的学习和发展。     

新时期学校德育工作存在的问题及对策

<正>一、新时期学校德育工作中的问题1.政治素质方面不少学生在政治素质方面不过硬。表现在,对社会主义前途的漠然,对共产主义理想的冷淡,对当代社会重大热点和焦点问题难以正确的认识和评价,对党和国家在现阶段的路线、方针、政策缺乏正确认识和理解;表现在,对政治思想课不感兴趣,政治理论水平偏低,法律意识和法制观念淡薄。能真正以"勤奋学习,为国成才"为学习目的的学生并不多。     

激励性语言在中职英语教学中的运用微探

在中职英语教学中,有效运用语言激励学生,能挖掘学生的潜能,使学生在学习中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信。本文通过对中职英语教师的激励性语言在教学中的运用现状人手,重点分析了如何运用激励性语言达到促进有效教学与有效学习的目的。