在服装史课程教学改革中融入中华民族文化自信

高校教师不仅要传授给学生专业课、基础课的知识,更要本着教书育人的原则,深入挖掘每一门课程的思想政治教育资源,体现出思想政治教育的映射点。在《中外服装史》原有实践教学改革中,融入中华民族的文化自信,是辽东学院服装与纺织学院课程思政专项的又一次新探索。     

“中外服装史”课程实践教学研究

作为一门服装设计专业的必修课,"中外服装史"的主要教学目的在于促使学生专业系统地学习并掌握服装文化、设计、工艺等内容,将传统文化、民族文化中所蕴含的设计元素,灵活、合理地应用于现代服饰设计中,促使学生服装设计水平逐步提升。文章在分析该课程教学实践问题的基础上,提出科学合理的教学策略和方法。     

“服装色彩学”课程的教学改革

色彩是服装最为直观的要素,色彩对服装产品的艺术性和市场的适应性具有至关重要的作用。服装设计专业对“服装色彩学”课程教学提出了新的要求,加强学生实用能力和市场能力的培养是课程教学的关键。江西师范大学科学技术学院对“服装色彩学”课程进行了一系列教学改革,使学生的市场适应能力和职业能力有了很大提高。     

高职“服装结构设计”课程教学改革

针对高职院校"服装结构设计"课程教学方面存在的问题,从师资队伍建设、教学内容整合、与其他课程的结合、项目化教学、改进教学方法、重视作业批改和建立工作室等方面,探索如何更好地进行"服装结构设计"课程的教学改革。     

传统纹样融入服装设计表现技法课程教学改革研究

随着弘扬传统文化,传承民族精神思想理念的提出,如何在教学中提升学生的民族创造力及凝聚力,实现课程的教学创新,是教学改革的必要要求。文章通过分析服装设计表现技法课程特征及教学现状,以服装设计效果图为载体,融入传统纹样及地方非遗文化元素,并以市场需求为出发点,结合Clo3d软件进行教学实践,探讨新的教学模式。     

“针织服装CAD”课程教学改革初探

就目前“针织服装CAD”课程教学中存在的问题提出对应的整改方案,以期更好地促进“针织服装CAD”课程的改革.     

“中外服装史”课程线上线下混合式教学研究

以“中外服装史”课程为例,文章分析了课程特点及存在问题,总结了线上线下混合式教学的特点,从调整教学目标、创建在线课程、完善教学内容、安排教学进度4个方面实施线上线下混合式教学改革,并通过课前预习、课堂教学、课后复习、制订考核等步骤对线上线下混合式教学进行实践。     

“服装表演与编导”课程思政的教学改革研究

将思政教育融入专业课程是当下高校教学改革的重要方向,文章根据“服装表演与编导”的课程思政教学现状,提出“培养工匠精神,提升文化自信,培养爱国情怀”的课程思政基本思路,并通过与中国优秀传统文化结合总结出课程思政元素,从当下社会热点和文化现象等深挖课程思政案例,提出“鲜活素材,新课导入-以美育人,对比讲述-创新应用,文化传承-结合当下,课程升华”的进阶性教学设计,以实现思政教育和专业教育的协调统一。     

“服装工业样板”课程的教学改革实践

在“服装工业样板”课程教改实践中,合理调整教学内容,加强学生动手能力的训练;完善服装知识体系;开展校企合作,促进学有余力的学生参与企业的科研活动;开展启发式、自主探究式及讨论式教学,教学内容单元化、模块化;开发多种教学资源,推进课程网络教学.实践证明教学改革效果良好.     

服装专业英语课程教学改革

服装专业英语作为服装专业的重要课程之一,旨在培养学生的专业英语应用能力。针对该课程目前存在的教学问题,结合服装专业特性从服装专业英语教学授课技巧、课程应用形式、任课教师培养模式及课程考核等方面进行了课程改革探索,以优化服装专业英语课程教学效果,实现培养学生的实践应用能力。     

高职服装工艺课程中融入思政教育的教学改革探索

文章以服装工艺课程为例对课程思政的合理应用进行分析、阐述。通过主题设置的教学模式,引导把爱岗敬业精神、爱国精神等充分与日后工作结合起来,并逐步形成积极的学习观念和工作习惯。     

高职“服装材料应用”课程的教学改革探索

分析目前高职“服装材料应用”课程教学存在的问题,从课程内容、教学模式和考核方式三个方面进行教学改革及实践,取得了良好的教学效果。     

“纺织服装产品开发与管理”课程教学改革探讨

针对"纺织服装产品开发与管理"课程的教学现状和存在问题,以培养学生的应用思维、专业实践能力为目标,提出教学内容紧密结合行业发展最新动态、教学方法上注重学生的参与度、考核上注重实践能力评价等一系列改革措施,提高教学实施效果,提升学生发现问题和解决问题的能力,符合纺织服装行业发展所需求的高素质、应用性人才的培养要求。     

“课程思政”理念下的“中外服装史”的教学创新研究

当代审美的话语权牢牢的把握在以法国、意大利为代表的西方国家手里,我国高校的服装专业的课程设置中也多以西方的设计理念和制作手法为教学内容。而我国五千年的历史沉淀形成了自己独特的服饰文化,并成为鲜明的中国符号,有着“衣冠上国”的美誉。因此“中外服装史”课程对培养学生传承和发扬中国传统服饰文化,增强学生的文化自信有着突出的作用。但在传统教学中教学内容无前瞻性,考核方式单一使得学生缺乏兴趣,认为学服装史无用,导致教学效果不佳。鉴于此,作者通过对知识内容的重构、沉浸式的教学方法,再现历史的鲜活素材,提升了学生对中国服饰文化的认同和喜爱。通过此教学模式,有效的解决了教学“痛点”问题,让学生爱上史论课,爱上中国传统服饰文化。     

“新文科”背景下中外时尚史课程教学改革研究

为适应“新文科”的专业建设要求,中外时尚史课程需要进行教学改革。文章通过对当前中外时尚史课程存在的教学弊端进行分析,从教学内容重构、教学方法创新和课程思政等方面进行改革。研究表明,教学内容的改革应强调中西文化立体比较,教学方法的改革可以增加游戏式教学互动,课程思政的引入需找到适合的思政映射点和融入点。教学评价表明,该课程改革效果明显。     

基于“双创”理念的“服装配饰设计”课程个性化教学改革研究

"服装配饰设计"课程教学主要重视学生的理论知识与实践能力培养,但是对学生的创新创业能力培养依旧不足,此外,教师自身的创新创业能力有限,影响了创新创业课程的开展效果,为此,需要从加强校企合作、保障创新创业教育顺利实施,依托"互联网+"的教育资源、加强学生的创新创业能力培养,贯彻落实团队项目化学习、提高学生的创业团队协作水平3个方面提高学生的"双创"能力。     

中西服装史课程思政教学建设研究

“中西服装史”课程思政教学建设是课程改革的重要构成。本研究从课程的特色出发,梳理了“中西服装史”课程思政建设的优势与课程痛点问题,以教师主动提升育人意识和能力为课程建设的前提,通过细化教学目标、发掘思政资源、改进教学设计与课程评价机制四项主要实践路径实现课程育人,发挥专业基础课程立德树人的示范与带头作用。     

高校服装CAD课程教学改革与研究

近几年,我国服装产业得到了迅速发展,计算机辅助设计(CAD)技术在服装行业中得到了广泛应用,服装企业对掌握服装CAD技术的人才需求量逐年攀升,对服装CAD课程的教学提出了更高的要求.文章主要从软件的选择、教学方法、课程体系的构建、考核方式的改革4个方面,探讨了高校服装CAD课程教学的改革,并提出解决问题的思路.     

《服装史》课程在服装设计专业设置中的教学改革策略

<服装史>课程是服装设计专业的一门必修课程,它承载着该专业的知识延伸和设计思维拓展的重任.介绍了其专业课程所特有的性质和丰富的内容,以及它与其他各专业知识的互动性.指出只有灵活多变地对其进行合理的教学改革,才有利于该课程的进一步完善和发展.     

服装结构设计课程的教学改革

从课程现状和教学过程中的实际问题出发,论述服装结构教学的课程设计方向,提出新的教学思路和方法。产学结合,将传统的理论知识与成熟的企业先进技术相结合,使学生适应现代服装企业工业化生产的需要,为学生在工作中延展技能打下良好的基础。