高中历史教学中学生时空观念培养策略

<正>高中历史学科核心素养培育概念的提出，要求高中历史教育教学必须改革，切实地将核心素养理念嵌入进去，由此构建理想的高中历史教育教学体系。时空观念素养作为重要的板块之一，必然也需要有效地与对应历史课程相关联，继而确保学生形成正确的时空观念，促使学生历史核心素养的提升。     

高中历史教学中学生人文素养的培养策略

新课改提出了以人为本、以学生为教育教学主体以及以培养学生学科核心素养和综合素质为目标的教育理念和教学目标。人文素养是历史学科的一个重要教学要求,是高中历史重要的教育内涵,同时也是历史学科的一个核心素养。因此,在高中历史的教学实践中,培养学生的人文素养,符合教育改革的教育理念,具有十分重要的历史意义。     

基于核心素养的高中历史课堂教学策略研究

随着新课程改革的不断深化,历史课程越来越重视学生核心素养的培养,并将培养和提高学生的历史学科素养作为教学主要目标之一。核心素养是基于学生历史学科的知识和观念基础上所形成的思维模式及探究能力,以及在知识观念形成过程中而培养的历史观念、历史素养等综合性品质。那么在高中历史教学中,教师该如何将核心素养渗透历史课堂,引导学生开展学习。带着此问题,文章作者就核心素养的高中历史教学进行分析和探究,希望从一定程度上能够激活学生的历史思维,提高学生的历史学习能力,进而让他们体会历史之美。     

高中历史教学对学生历史观的培养

培养学生的历史观,这是核心素养教育视角下的一个全新教学目标,应该引起高中历史教师的重视。因为在当前的教育改革新时期,培育学生的核心素养,已经成为业界共识,也是促进教学活动进一步发展的关键所在。而历史观,就是高中历史核心素养的一个部分。所以,首先针对历史观的内涵与教学培养价值做出分析,然后提出了一些教学策略建议,希望能够给高中历史教师带来一些启发。     

基于核心素养培养的高中历史教学初探

新高考改革的推进和新一轮高中课程改革使高中历史教学出现了新的变化,培养学生的历史学科核心素养是新时代素质教育的发展目标。新的变化对于高中历史教学提出了新要求,需要转变观念,主动适应;也需要以学生为中心,调动学生积极性,培养学生的能力;教师需要调整教学方法,提升教学效率;要重视课堂教学评价体系的构建,完善教学的各个环节,打造有效的高中历史课堂。     

高中生历史小论文习作的问题与指导

新课程标准对于高中阶段的历史教学提出新的要求,对于历史教学也提出了新的标准,一线教师需要尽快改变以往的高中历史学科的"教"与"学"方式,将培养学生的历史核心素养作为重要的历史教学目标。今后高中阶段的历史教学将会把培养学生的历史思维、历史情感作为重要的教学关注点,而历史小论文就是培养学生的历史核心素养,提升学生的历史综合能力的重要途径。对于历史小论文习作中存在的问题进行了深入的探讨,对于今后的历史小论文习作指导策略给出了相关意见和看法,能够为今后的高中生历史小论文习作提供可靠的借鉴。     

探究高中历史教学培养学生史料实证素养的路径

新课程改革的重要内容就是教育目标的变化,从知识理论到核心素养,为教育的进步和社会的发展提供了最大动力。对于高中历史教学而言,教师不再仅限于传授学生基础的理论知识,更注重学生核心素养的培养,其中最重要的一项就是培养学生的史料实证素养,帮助学生加深对历史知识的理解和掌握,进一步加强教师的教学效果。本文主要结合自己的教学经验,围绕高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要意义及有效途径,进行了初步的分析和探讨。     

以体验式教学提升高中生历史素养的研究

新课改背景下,高中历史课程不单单是一门文本课程,同时还是一种体验课程。新课程改革已经明确指出高中历史教师要注重培养学生的历史核心素养,帮助学生在历史课堂教学过程中树立正确的世界观、人生观、价值观。教师要想提高高中历史课堂教学质量和水平,就必须要在传统教学过程中改进教学方法,积极转变自身的教学理念,结合学生的兴趣爱好以及教材知识,创设情境教学模式,从而调动学生学习积极性,加强培养学生的历史核心素养。在现阶段高中历史教学过程中,体验式教学深受教师和学生喜爱,它可以拉近师生之间的关系,活跃课堂氛围,帮助学生更好地掌握数学知识。在历史教学过程中运用体验式教学方法,有助于理论与实践的结合,有利于把学生培养成才,有利于教师与时代接轨并促进专业化发展。     

培养学科核心素养，突破高考历史难点

高考历史难点与学科核心素养息息相关,在高中历史教学中要通过教学设计、教学实施、教学反馈三个环节与高考历史难点相结合。在引起学生重视后,指导学生在理解的基础上解决历史难点问题,从而使历史学科核心素养的培养与高考视野下的历史教学相统一。     

生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践探索

新课程标准明确提出了高中历史教学要贴近学生生活,注重培育五项核心素养。本文以生活教育理论为基础,从生活化教学内涵及实践意义入手,分析了生活化教学过程中需要处理好的四个关系,进而探讨了生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践路径,旨在为历史学科核心素养培育提供参考。