基于OBE理念“文献检索及应用”课程教学改革与探索

针对材料类专业"文献检索及应用"课程传统教学过程中存在的诸多问题,基于"成果导向"的教育模式,将OBE引入到该课程教学中,对其进行教学改革与探索,构建以成果导向为目的的教学模式和方法,旨在使学生掌握信息检索的技能,提高学生对信息和知识获取的能力,为其以后的学习和工作打下必要的基础。     

基于OBE理念的《生化分析技术》教学改革的实践与探索

以"学生为主、成果为驱"的成效为本教育理念为指导,对生化分析技术课程从明确课程的教学目标、设定课程的教学活动及精确课程的教学评估等方面进行了教学改革的实践与探索。从理论教学和实践教学两方面入手,分别阐述以OBE理念为主导的生化分析技术教学改革。结果表明,该教学改革达到了预期目的,并取得了初步成功,大大提高了学生的学习达成度。     

基于成果导向(OBE)教育理念的《化妆品原料》课程建设与实践

本研究以化妆品技术专业《化妆品原料》课程为试点,在课程教学中应用成果导向教育理论进行教学改革,探索如何有效地围绕学习成果对课程教学实施步骤进行重新梳理,从而增加学习效果,提高教学质量。     

TDP-CDIO模式下的《化工设计》课程教学改革与探讨

CDIO体现了最新工程教育理念,是工程教育改革的最新成果。在此基础上,结合《化工设计》课程应用性和实践性强的特点,进一步发展了围绕"化工工艺流程设计"进行项目化教学的TDP-CDIO模式来探索《化工设计》课程教学改革。该教学改革打破了传统专业课教学模式,构建了课程理论体系与项目化教学模型,在提高学生工程意识,项目构思、设计、实施和操作的能力,以及团队合作精神等方面取得显著效果。     

基于虚拟仿真技术的仪器分析实验课程改革探究——以高效液相色谱法测定绿茶饮料中咖啡因的含量实验为例

本文以实验"高效液相色谱法测定绿茶饮料中咖啡因的含量"为例,坚持成果导向的教育理念,辅以虚拟仿真技术手段,对仪器分析实验课程进行了改革探索。通过改革教学模式、构建新型综合评价体系等方式,解决了传统仪器分析实验课程中存在的一些问题,实现了教师与学生在整个教学和评价过程中的全参与。改革后的教学课程体现了学生为中心的育人理念,为人才培养提供了积极的方法。     

OBE模式下普通化学教学质量提升的探索

成果导向教育(OBE)提出以"成果导向"、"以学生为中心"和"持续改进"为基本理念,得到国际教育界的广泛重视和认可,被推崇为工程教育专业认证标准。在该模式下,"普通化学"分别从教学内容、教学手段、教学方式等方面进行探索,突出教学内容的重点及时效性,注重理论联系实际、激发学生的学习热情,努力提升该课程的教学质量,以保障和提高工程教育人才培养质量。     

地方高校生物工程专业“三层次四结合”实践教学体系的构建与实施

针对实践性教学存在的问题,结合生物工程专业培养目标和广州市生物产业发展,围绕生物工程专业的实践教学体系进行了长期的探索与实践。在创造性地整合出"生物工程上游技术实验"、"生物工程中游技术实验"、"生物工程下游技术实验"3门专业实验课程基础上,将生物工程专业教学计划中的30门课内实验课设置成13门独立设课的实验课程,形成了基础性实验课程、提高性实验课程、研究型实验课程"三层次"的实验课程新体系;构建了培养学生实践能力为核心的校内课堂实验—校内科技/专业技能竞赛—校外实习—毕业论文(设计)—教师科研"四结合"实践教学体系。这些教改成果陆续体现于人才培养方案中并得到贯彻实施,硬件和软件平台的建设有机衔接了实践教学各环节,学生得到了多方位的锻炼。     

在化工原理课程中结合工程案例和科研成果初探

化工原理是一门实践性和工程性很强的应用课程。因此,在教学过程中,结合实际工程案例和科研项目成果,讲述"三传"基本原理在化工过程方案优化设计和改造中的具体应用,提高学生的学习兴趣,激发探索精神,培养实践能力和创新意识,开阔科研视野,使其能够更好地掌握该课程的基本原理和典型设备。基于作者的教学实践,对引入工程案例和科研成果的教学方法进行了初步探讨。     

环境科学概论课题型教学模式实践探讨

《环境科学概论》是高等院校环境专业的基础课程。在课堂教学的实践上,总结了"教"与"学"中存在的问题,从教学方法的改革及考核方式的实践上进行探索。提出将课程教学与科研相结合的教学途径,将科学研究的思维方式与方法引入课堂教学,改变传统教师"满堂灌"教学模式,旨在培养学生自主学习及独立思考的能力。探索多途径成绩评价方法,形成科学合理的过程性考核评价方式,适当增加后期完善性成果在评价体系中所占的比重,旨在培养学生树立严谨治学的态度。     

高分子合成与表征课程设置与教学探索

高分子合成与表征是高分子材料与工程专业重要的实践课程。本文在前期教学研究的基础上,对课程设置进行了优化,并从科学运用教学成果培养学生学习能力、激发探究精神和在实验中培养学生环保意识等方面进行了教学探索。     

OBE教育模式在《环境影响评价》课程教学中的应用研究

分析了当前 《环境影响评价》 课程教学中存在的主要问题,将OBE教育模式的成果教育理念应用于 《环境影响评价》课程教学中,从教学目标、教学方式和考核方式三个方面分析和探索了课程改革,教学目标强化职业需求,从学习成果需求反向设计教学目标,教学方式强调以学生为主体,从被动式教学转变为主动式学习,考核方式突出过程评价与个性化...     

基于OBE理念的《复合材料成型工艺实验》课程教学改革初探

以结果为基础的成果导向教育(Outcome-Based Education, OBE)被认为是实现卓越工程师教育的最佳途径。OBE理念是以学生获取的成果为指导核心,设置培养方案和课程教学大纲。根据我校复合材料与工程专业的特点,从课程教学目标、教学目标与毕业要求的对应关系和实验教学内容等方面对《复合材料成型工艺实验》课程教学大纲进行改革与探索。     

互动式教学法在食品质量与安全专业教学中的应用

在食品质量与安全本科专业专业课的课程教学中,采用解决问题的主动探索式教学方法,辅以学生开展项目研究和成果汇报,代替教师"满堂灌"学生被动接受的传统教学模式,提高了学生的学习兴趣。学生分析和解决问题的能力得到了很大提高。     

项目驱动教学法在水处理药剂课程中的应用

项目驱动教学模式是一种注重学生自主学习能力培养的教学法。文章以水处理药剂课程为例,阐述了项目驱动式教学法的项目设计、实施过程和成果评价方面的内容以及在构建和实施项目驱动式教学中应注意的问题,探索如何在"水处理药剂"课程教学中采用项目驱动式教学法,从而达到提高学生学习的兴趣,培养学生自主学习能力和团队协作能力的目的。     

浅谈“课程思政”对化工学科教学的渗透与探索

高等学校课程改革中,更好地融入"课程思政"元素,是应用型大学探索"立德树人"为导向的教学改革目标亟待解决的重点问题。针对化工学科的专业特点,在课程思政教学理念下,通过在传统教学内容和教学方式的基础上,提出了强调"课程思政融进化工专业课程"的教学目标,以化工实践课教学为载体,充实化学史相关资料,融入社会主义核心价值观元素,融入兵工精神,对"课程思政"示范课设计进行了探索,增强学生的科学素养、创新精神、责任感以及爱国主义思想的培养。     

"大工程观"下高等教育课程教学策略探究——以粉体工程与设备为例

围绕"大工程观"下大学教育培养人才的目标和要求,以《粉体工程与设备》课程教学改革为例,对课程理念与定位进行了剖析;从教学策略与工程型人才培养的角度,对教学方法进行了探索,强调信息化教学与案例式教学等现代化手段,加强理论与实践的结合,并对当前的课程教学中存在的问题进行了思考与分析,为工科院校工程人才的培养进行了有益的研究和实践探索。     

以创新能力培养为导向的《药物化学》课程教学改革探讨

为了在药物化学课程教学中培养学生的实践创新能力,结合课程的特点,从调动学生的学习热情和兴趣、实时结合学科研究进展和成果、采用灵活多样的教学方法进行启发互动式教学以及验证性实验和创新性实验相结合几个方面对教学改革进行探讨,以探索一种以创新能力培养为导向的教学模式。     

基于CDIO教育模式的玻璃工艺学教学改革与实践

结合课程教学现状和实践教学环节,分析了教学中存在的问题。以CDIO教育模式为基础,对"玻璃工艺学"课程教学内容进行了初步改革探索,将理论教学与实践环节有机融合为一整体,培养学生的综合实践与创新能力。     

师范专业认证背景下结构化学课程教学改革初探

内蒙古民族大学结构化学课程秉承"务实办学、创新办学、开放办学、特色办学"的办学理念,在师范专业认证背景下,针对现阶段结构化学课程教学中存在的问题,尝试从课程目标的修订、学习方法与学习成果目标的设计、教学方法的改进、考核评价方式的完善等方面进行教学改革探索,旨在提高教学质量、提升学生学科素养、突出专业特色,实现培养热爱边...     

《化工原理》课程考核改革及实践

本课程考核改革紧扣以成果为导向的教学(Outcome Based Education,OBE)模式,以"新工科"工程认证达成度为目标,以单元操作教学完成效果为动态评价指标,探索并建立一种《化工原理》课程考核体系。在昆明理工大学化工类专业逐步实践与推进,历经2015级1个班级、2016级3个班级和2017级4个班级的实践,试行结果证明,有效的教学动态评价和合理的终期成绩考核构成将有助于教学效果的提高。