激趣增效培养创新思维——浅谈数学兴趣的培养

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。有了兴趣，学生才会有求知欲，才会更积极地思考，才会努力地探索新知识，从而提高学生学习的积极性和主动性。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，创设各种学习情境，把我们的课堂变成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们感受数学的神奇与魅力。     

论初中数学教学情境的创设

兴趣是最好的老师,兴趣可以激发学生的学习动力,促使学生主动学习。初中数学新课标要求教师激发学生学习兴趣,体现学生主体地位,而适当的教学情境的设置可以很好地调动学生的数学学习兴趣和求知欲,提高学生的学习效率,提升教学效率质量。本文结合学生的学习特点,巧妙创设教学情景,通过设问、理论联系实际等情景帮助学生更深入地理解和掌握数学知识。     

浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣

对化学教学中学生的兴趣培养做了深入地研究。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。     

在教学中提高学生的学习兴趣

<正>心理学研究证明,"最大最持久的学习动机,是学生对学科内容的内在兴趣",只有这种"内在兴趣"才能激发学生的求知欲。激发学生兴趣的方法有很多,我利用各种不同的形式嫁接到教育教学中,充分调动学生的学习积极性,要真诚地去发掘、欣赏各个层次学生的优良之处,及时有效地肯定他们的努力,以便提高教学质量。下面谈一下我的具体做法:一、要提高学生的学习兴趣,首先要学会自我反思当我们反思自己时,是需要勇气的。每位教师都不得不承认很     

让英语课“lively”，让学生“like”

<正>2011版《英语课程标准》要求教师关注每个学生的情感,培养学生英语学习的兴趣。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性,尤其是对于资源匮乏、相对落后的农村中学来说,学生基础较差,没有自信心,激发学生的学习兴趣尤为重要。教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围,英语教学体系需要更加完善,在英语学科课堂教学中体现学生学习的主观能动性,进而自然而然地融入新课程的理念,从而提高英语课堂教学质量,促进学生的全面发展。1.学生学习兴趣的激发以及求知欲的培养1.1教师导入需要简单、新颖     

初中生英语学习兴趣的培养浅谈

<正>在初中英语教学过程中,如何有效地将学生带入英语学习之门,并且使学生能够乐于学习英语,通过愉悦的英语学习过程掌握英语知识,实现对英语的灵活运用,一直是初中英语教师的重要课题。众所周知,兴趣是最好的老师,兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。初中英语教师如果能够在新授英语课之初将学生的英语学习兴趣激发出来,并     

挖掘化学学科特点,提高学生学习兴趣

"兴趣最好的老师",兴趣是诱发学生强烈求知欲的动力源泉。为了使学生的学习兴趣得以激发、提高、稳定和强化,比较有效的方法是利用化学的学科特点和优势,通过探究实验活动、引导学生活学活用、巧妙地突破教学中的重点和难点内容及鼓励学生主动的参与课堂教学活动来达成。     

创设问题情境,给英语课堂插上腾飞的双翼

<正>问题情境的创设是一种能够激发学生学习积极性的教学新模式,在高中英语课堂上,教师可以通过问题情境的创设为课堂增添更多的活力,从而激发学生学习的能动性。1.灵活创设问题,拓学生学习思维英语是一门强调语言沟通,注重情感表达交流的学科,教师通过问题情境的设置可以激发学生的讨论兴趣,让学生能够畅所欲言地发表自己的观点。在英语教学过程中,教师可以通过创设问题情境来引起学生的求知欲与好奇心,全面拓宽学生的学习思维,激发学生的     

小学科学课教学中学生问题意识培养的研究

小学科学课是培养学生科学兴趣与科学素养的重要学科,要想教好这一门学科就必须让学生更加积极主动地进行思考,驱动学生思考的主要动力就是学生脑海中的问题,求知欲是人的一种本能欲望,小学生正处在对世界充满好奇的年龄段,一旦脑海中有了问题,他们的求知欲就很容易被激发出来,这就要求教师在实际的教学中要善于培养学生的问题意识,让学生在问题的驱动更加积极地参与到科学知识的学习中,实现有效教学的目标。     

小学数学活力课堂构建

兴趣对学习的影响很大,通常感兴趣的学科,总是会觉得简单、有趣,学习动力十足;相反,对不感兴趣的学科常常感觉枯燥、晦涩。因此教师在教学时,应当充分考虑学生的学习心理,以兴趣激发为教学导向,在课堂中当学生的引导者,为其创造轻松的学习氛围,激发学生的求知欲。活力课堂的创建就是将学生的"习得感受"摆在重要位置,和学生一起学习和认知。文章围绕小学数学活力课堂的构建展开讨论,提出相应的教学指导策略。